SOLO分类评价理论在化学试题设计中的应用_王敏.pdfVIP

第6 期 中小学教学研究 2009 年6 月 Teaching Research for Primary and Middle Schools 学 科 教 学 SOLO 分类评价理论在化学试题设计中的应用 王 敏 （华中师范大学化学教育研究所，湖北 武汉 430079） 摘 要：SOLO 分类评价理论是一种等级描述为基本特征的评价理论，不仅定量地考察学习结果，而且关注学习质量。将SOLO 分 类评价理论应用于化学试题设计中，达到测量学生化学学习的高级思维的目的，为化学试题的评价提供一个新的思考角度。 关键词：SOLO 分类评价；化学试题设计；理论应用 随着新课程改革的进一步深入，如何根据新课程 杂，思维能力的层次也就越高。SOLO 分类的焦点集中 理念来评价学生的学业成绩日益受到广泛的关注。新 在学生回答问题的“质”，而不是回答问题的“量”。这5 课程改革评价强调，既要关注学生的学习结果，也要关 种结构代表了学生对某项具体知识的掌握水平，从学 注学生的学习过程，特别是对学生思维过程的评价给予 生对某个问题的回答中，教师可以对照上述标准就学 了相当多的关注。如何评价学生的思维水平呢？SOLO 生对该项知识内容的掌握情况做出判断。 分类评价法很好地解决了这个问题。考试作为学生评价 二、依据SOLO 分类评价理论进行化学试题的设计 的主要手段，试题的设计如何才能体现出对学生思维水 化学学习过程遵循由感知到理解、由感性到理性、 平的考察？笔者就SOLO 分类评价理论在化学试题设计 由具体到抽象、由现象到本质的认识规律，注重学生科 中的应用进行初步探讨，使得化学试题能够真实考察学 学思维和探究能力的培养。以下是将SOLO 的基本思 生的思维能力，同时给教师的改卷也会带来方便。 想运用于化学试题设计的具体案例，从中可以了解 一、SOLO 分类评价理论的基本含义 SOLO 分类法的应用方法。 SOLO 分类评价理论是由比格斯（J.B.Biggs）教授首 [例1]仔细观察下列芳香族有机化合物 倡，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，这 种理论不仅有完整的体系，而且有坚实的实践基础，在 国外已经广泛应用于各个学科领域。“SOLO”是英文 “Structure of the Observed Learning Outcome”首字母的缩 写，意即：可观察的学习成果结构。也就是说，学生在具 体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的 过程，每发生一次跃变，学生对于这一种认识的认知就 进入更高一级的阶段，可以根据学生回答问题时的表 …… 现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评 ①单一结构：5 个芳香环烃的分子式。 分。SOLO 分类评价理论的基础是结构主义学说，它将 学生只需找出这一单一线索，数数C、H 的个数即 学习成果划分为5 个层次，其基本含义如下： 可得到答案为C H 。 22 14 ①前结构层次：处于这一结构层次的学生基本上 ②多元结构：6 个芳香环烃比5 个芳香环烃多几个 没有所面对问题的简单知识，或为以前所学的无关知 C 原子、几个H 原子？ 识所困扰，找不出任何解决问题的办法，回答问题逻辑 学生首先需要画出6 个芳香环烃的结构，数数6 混乱