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教育科学研究2005′11
学生思维评价的新视角
———SOLO分类评价理论评述
李祥兆
摘 要 新课程改革评价强调 既要关注学生的学习结果 也要关注学生的学习过程 特别是对学生思
[ ] , , ,
维过程的评价给予了相当多的关注 介绍一种在国外有着深入扎实的理论研究与实践基础 可运用于学
。 、
生思维评价的质性评价方法 SOLO分类评价法 并探讨这种方法的理论基础 基本观点和评定程序等
—— 、
— ,
问题。
关键词 SOLO分类评价理论 学生思维评价 质性评价
[ ] ; ;
中图分类号 G40-058.1 文献标识码 A 文章编号 1009-718X(2005)11-0020-03
[ ] [ ] [ ]
对于评价的理念 专家们已提出许多有价值的 阶段性 从低到高依次为感知运动阶段 前运演阶
, , 、
意见 如评价的目的在于促进学生的全面发展 评 段 具体运演阶段和形式运演阶段 世纪 年
, , 、 。20 70
价的主体应是多元的 评价的方法应是多样的 评 代 毕哥斯及其同事把皮亚杰的分类细化为五个阶
, , ,
价既要关注结果 也要关注过程等 但对于评价的 段 前运演阶段 岁 初级具体运演阶
, 。 : ( );
1. 4-6 2.
具体方法 尤其是如何评价学生的思维水平 还存 段 岁 中级具体运演阶段 岁
, , ( ); ( );
7-9 3. 10-12
在着较大研究空白 本文介绍一种以测量学生高级 具体概括运演阶段 ( 岁); 形式运演阶
。 4. 13-15 5.
思维能力为目标的评价方法 分类评价法 段 岁以后 并着手把这一理论与具体学科的
— , ( ),
——SOLO 16
希望能引起广大师生的兴趣 更希望能给课程改革 学习评价结合起来研究 然而 实践证明 皮亚
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