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谈研究与创新型人才培养 　　摘要：在进行研究与创新型人才培养中，另一个关键因素是课堂教学的转变。 本文通过课堂教学四个方面的转变来谈谈如何培养学生的创新思维能力。 　　关键词：课堂教学；研究与创新；人才培养 　　中图分类号：G424文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2010）23-0173-01 　　 　　培养研究与创新型人才已成为当今世界教育改革的重要趋势，音乐是培养创新能力的重要学科，音乐教师应树立创新教育理念，转换音乐角色，注重培养学生研究和创新思维能力。教师应在继承传统模式的情况下， 建立以学生为主体地位，使学生的想象力和创造力得到最大的发挥。 　　从当前的音乐教学来看，传统的教学模式显然已经不能满足社会发展的需要，音乐教育要改革，要刷新教师角色，进而改革创新教学模式，我们最终目的是要实现课堂教学的以下四个转换。 　　一、从灌输型向启发、讨论教学型转变 　　 传统的灌输型教学方法只是把学生从不会教到会，从不懂教到懂。但“会”、“懂”到实际应用还是有一定的距离的。同时也表明传统的灌输型的教学方法已经不能适应现代化人才培养的需求，影响着教育者教育质量的提高。 　　因此，传统的灌输型向启发、讨论教学型的转变以成为必然趋势。启发式教学就要求教师认真专研教材，精选教学内容，更多注意对理论的内在逻辑性和解决问题的实用性教学内容的引导，渗入更多带有启发性、争议性的问题，启发学生学会发现问题，善于提出问题，勇于探索问题。而讨论教学型教学就要求教师在教学过程中让学生参加创造实践活动，改“一言堂”为“群言堂”，努力培养学生积极、主动、大胆回答问题，有意识地培养和保护学生的问题意识，进而让学生发现问题，主动出题，讨论问题，同学之间进行自行自我讲解、相互辅导，共同提高。这样将会有效地激励学生求知的主体感。 　　二、从传统方法到新技术结合的转变 　　传统的音乐教育过于强调传承，这种面向过去的已经越来越不能适应教育的发展，这就需要改变学生以往教师向学生灌输音乐技能和学生被动接受的学习方式，还学生改变固有的学习习惯、方法、态度等。教师的任务不仅是要继承还要进行创新教育，努力创造条件将继承和创新结合起来，让学生充分发挥主动能动性，积极主动的、富有创造性的学习。 　　三、从单科性到综合性的转变 　　随着信息技术的发展以及文化交流的日益扩大，学生的艺术视野进一步开阔，这就要求教师不仅要有过硬的专业教学技术，更要有强烈的文化意识和深厚的文化修养。而现在的音乐课程设置中，有许多课程相互重复，使学生逐渐失去了对学习的兴趣。 　　学校在课程安排上要坚持全面性的原则，紧密结合学生学业的需要合理安排课程结构，学生应该补充文学修养课，加强心理学、教育学的内容。在专业教育方面，加强音乐基础理论课、民族音乐课、避免课程分类过细，内容相互重复的现象，避免专业偏科现象。加强艺术实践，提高和加强学生的音乐实践能力、音乐表演能力、组织能力。为了拓宽知识面，应鼓励学生在学好必修课的同时应尽可能多的选修其他音乐课程，例如某一系的必修课可成为另一系的选修课，更应该强调的是临近学科的理论知识的融汇贯通、相互渗透，相关技能的交叉重叠，综合使用。为了实现多类型、多层次人才培养的目标，还可以为学生提供各种形式的选修课，为将来不同就业方向的学生提供良好的发展环境和资源保障，增强在未来生存环境中个人知识与才能的竞争力。 　　四、是从认知性、继承性到研究性、创新性的转变 　　从现代教育的实践来看，人们越来越关注教师是如何科学的合理的传授知识以提高学生接受的能力与效率，但从培养研究与创新型人才的角度来说，如何使传授知识和接受知识具有研究性和创新性则是教学的关键所在。 　　研究与教学相结合的基本原则不仅规定了教授的作用，而且意指教学活动必须与研究紧密结合，开展其成果能够在教育中立刻发挥作用的研究活动。从培养学生的意识入手，以解决真问题为内容，在研究中培养创新能力。如提高实践教学的研究性必须在实践指导教师、实践内容等方面下功夫，实践指导教师必须具备较高的艺术修养和研究创新能力。因此教师要树立能动的具有创新性的教学实践观，力求理解与实践的统一。 　　五、结语 　　当代的教育现状要求教师转变教育观念，打破过去单一的培养目标和培养模式，所以，重构课程体系、改革教育内容、教育方式和手段是实现新时期人才培养模式的必然结果。现代的音乐教育除了为学生提供音乐教育的基本课程以外，需要树立以人为本的观念，为学生提供丰富的课程门类并且开辟适合于新时代的不同专业和课程，满足于社会的需要。 　　 　　参考文献： 　　[1]崔学荣.创新型音乐教育素质的建构 [J].中国音乐教育，2001. 　　[2]杨雁斌.创新思维法[M].上海：华东理工大学出版社，1999. 4