四年级语文教学设计—花2 -北京师范大学版[小学校纪网].doc

养花 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会作者养花的乐趣具体体现在哪里。 2、背诵课文最后一段。 教学过程： 一、单元导入，复习检测（5分） 1、说说课文主要讲了一件什么事。 2、概括本文中心的句子。 二、出示目标，明确任务（2分） 1、有感情地朗读课文，体会作者养花的乐趣具体体现在哪里。 2、背诵课文最后一段。 三、质疑解疑，品读感悟（20分） （一）、出示学习要求:（5分） 自学与合作： 1、默读课文，想一想：老舍养花的乐趣具体体现在哪几个方面？用“——”划出有关语句，并把你的体会批注在旁边。 2、有感情地读一读重点语句。 （先自学，再小组内交流，记录员将要点写在各自的展示台里。） ?1、自主学习，解决问题。 ?2、组内交流，分层学习。 过渡：孩子们，在小组的交流中，有的读句子，有的谈收获，有得做记录，大家各尽其能，学有所获。相信各族一定会展示出自己的风采！ （二）、精读解疑（8分） 1、学生交流并归纳。 ﹙“有喜有忧，有笑有泪”讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义 ?“有喜有忧，有笑有泪”在第五、六自然段；“有花有果，有香有色”在第一、二自然段；“既须劳动，又长见识”在第三、四自然段。﹚ 2、预设：着重理解以下内容：　 （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。　（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） （3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。） 这里有两点值得进一步探讨。 A、作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） B、作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） （6）投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ A．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） B．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） C．补充空白，强化感觉。 师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。 不劳动，（连玻璃都擦不干净），这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，（不知道如何做饭），这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。 （7）第七自然段可分为几层？每层的小标题是什么？ （夸花、赏花、赠花） 师：作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 （9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。 （10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）教师引导学生感情朗读此段并随机板书： ?4、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 （三） 品读感悟（7分） 1、有感情地读一读重点语句，你喜欢的语句，谈谈你的感悟。 2、全班交流：学生自由发言，师生做适当的点评。 （四）、拓展延伸（5分） 1、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 ﹙1﹚第7自然段与第2至6自然段有什么关系？与第1自然段有什么关系？在全文起什么作用？ ﹙2﹚明确：第7自然段与第2至6自然段是总分关系。与第1自然段前后照应。在全文中起了总结、点明中心的作用。全文层次清楚，句与句、段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧