- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高等代数中一个定理的新证法.doc
高等代数中一个定理的新证法
【摘 要】本文针对高等代数中的一个定理,给出了不同的证明方法,并由此说明教学时不能满足于教授教材上的内容,要注意引导学生思路,培养学生的主动学习能力和创新能力。
【关键词】子空间 正交 直和
【中图分类号】O151 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2011)06-0107-01
一、预备知识
我们沿用教材[1]中的定义和结论。
定义1:设V1、V2是欧式空间V中两个子空间,如果对于任意的α∈V1,β∈V2,恒有(α,β)=0,则称V1、V2为正交的,记为V1⊥V2。
定义2:设V1、V2,…,Vs都是线性空间V的子空间,如果和V1+V2+…+Vs中每个向量α的分解式α=α1+α2+…+αs,αi∈Vi(i=1,2,…,s)是唯一的,这个和就称为直和,记为V1○+V2○+…○+Vs。
定理1:设V1、V2,…,Vs都是线性空间V的子空间,以下条件是等价的:
(1) 是直和;
(2)零向量的表法唯一;
(3) ={0}(i=1,2,…,s);
(4)维(W)= 维(Vi)。
二、主要内容
教材[1]第九章定理5叙述到:如果欧式空间的子空间V1、V2,…,Vs两两正交,那么和V1+V2+…+Vs是直和。
一般的证明思路都是利用定理1,通过证明零向量的分解式唯一来证明和V1+V2+…+Vs是直和。其证明过程如下:
设αi∈Vi,i=1,2,…,s,且α1+α2+…+αs=0,我们来证明αi=0。事实上,用αi与等式两边作内积,利用正交性,得(αi,αi)=0。从而αi=0(i=1、2,…,s)。这就是说,和V1+V2+…+Vs是直和。
事实上,证明多个子空间的和是直和,还可以通过证明其中任一子空间和其它子空间的和之交是零子空间,或者利用维数关系来证明。下面,我们就从这两方面给出该定理的两种新证法。先给出一个引理:
引理:设V1、V2是欧式空间V中两个子空间,如果V1⊥V2,则V1 V2={0},于是和V1+V2是直和。
证明 α∈V1 V2,有α∈V1且α∈V2。而V1⊥V2,于是(α,α)=0,从而α=0。即V1 V2={0}。故和V1+V2是直和。
新证法1:对i∈{1、2,…,s}, ,有 ,
其中αj∈Vj,任取Vi中一向量αi,则 ;
而V1、V2,…,Vs两两正交,于是(αi,αj)=0(i≠j),从而(αi,
α)=0,因此 (i=1、2,…,s)。由引理知:
={0}(i=1、2,…,s),故和V1+V2+…+Vs是直和。
新证法2:先假设V1、V2,…,Vs都是非零子空间,设 是Vj的一组正交基(i=1、2,…,s),则:
V1+V2+…+Vs=L( )
下证 线性无关,从而构成V1+V2+…+Vs的一组基。
设
两边和 作内积,得:
由于子空间V1、V2,…,Vs两两正交, 是正交基,上式变成l11( , )=0且( , )>0,从而l11=0。同理可证: 。故
线性无关。
于是维(V1+V2+…+Vs)=k1+k2+…+ks=维(V1)+维(V2)+…+维(Vs),故和V1+V2+…+Vs是直和。
如果V1、V2,…,Vs全是零子空间,结论显然成立;如果V1、V2,…,Vs中有零子空间和非零子空间,不妨设V1,…,Vt是非零子空间,Vt+1,…,Vs都是零子空间(t≤s),则V1+V2+…+Vs=V1+V2+…+Vt,用上面的方法可知结论也成立。
当然,该定理也可以用数学归纳法证明,但基本思路是一致的。作者讲授这个定理时,没有直接给出证明,而是启发学生思考证明直和有哪些方法,与学生一起探索各种方法的证明思路,最后让学生比较、总结各种证法的差别、关键点。学生积极思考,主动参与到教学中来,取得了非常好的教学效果,同时,也有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的创新思维。
参考文献
1 北京大学数学系几何与代数教研室代数小组.高等代数(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2003
注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
4
您可能关注的文档
最近下载
- PHILIPS飞利浦SAA7113H 9-bit video input processor 数据手册.PDF VIP
- 木结构承载力分项系数.ppt VIP
- 雅思核心词汇21天速听速记.doc VIP
- 2023年系统架构设计师架构默写本.docx VIP
- GBT41995-2022 并网型微电网运行特性评价技术规范.pdf
- 有理数的乘法.ppt VIP
- 接地调试报告样本.xls VIP
- 2025年鲁教版五四制六年级下册数学第九章综合检测试卷及答案.docx VIP
- 2022年江西工业工程职业技术学院招聘笔试真题附答案详解.docx VIP
- 2024年江西工业工程职业技术学院招聘笔试真题附答案详解.docx VIP
文档评论(0)