小学语文教学中识字与阅读.doc

小学语文教学中的识字与阅读 　　摘 要：教师在教学的过程中一定是在了解学生现有的知识水平的基础上展开教学，通过灵活的教学方法让学生在学习到生字的过程中建立良好的阅读习惯。在后续的阅读教学中学会更好地学习生字。将研究重点放在小学语文教学中识字与阅读相结合的教学策略方面，旨在为实际的小学语文教学工作提供一些参考 关键词：语文识字；阅读；造句 关于小学语文教学的识字与阅读，如何在真正的教学过程中实现这个目的，是本文探讨的重点。从两个角度进行分析，一方面是在识字过程中打下阅读的基础，另一方面是在阅读的过程中积累更多的字词 一、在识字过程中完成阅读 识字是语文教学中的基础部分，学生只有在识字的基础上才能够更好地进行阅读。因此，在教学过程中教师应该让学生去理解生字，在理解的基础上进行教学，学生就能够强化记忆 1.在进行《人有两个宝》的教学中，教师先让学生根据拼音将课文读正确。在完成了第一阶段的读通课文后，进行反复朗读，要求学生能够做到阅读流畅。针对较难的字，教师将其板书在黑板上，还采用了组词造句的方式让学生理解，这种方式之下，学生不仅掌握了生词，还了解了词语的用法 2.在阅读教学中，往往有几个字或者一句话就是文章的中心，因此可以从这些关键字词入手，帮助学生去理解其中的内含。在进行《看菊花》的教学中，教师紧紧围绕“菊花”一词，提出这样一个问题： 师：为什么要去看菊花？ 生：因为觉得菊花好看，特别是在寒冷的冬天 师：在寒冬，如此寒冷的季节，去看菊花，菊花盛开得十分好看，所有要看菊花对吗？ 生：对 师：现在学习第二自然段，大家觉得菊花怎么样？ 生：菊花好看极了 师：大家没有发现进入到冬天大家衣服穿得多了，可是大家有没有发现盛开的菊花是否有衣服穿呢？这些菊花是不是在寒冷的季节迎接着寒风美丽盛开呢？大家发现了小菊花的什么品质？ 生：勇敢、坚强，不怕寒冷 师：同学们总结得很好…… 学生在学习的过程中能够不仅理解了新的生词，同时还能够表达出“勇敢”“坚强”这些新的词汇，说明学生是在联系上下文中理解了课文想要表达的内含 3.小学语文教学目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字。在实现识字过程中打下阅读基础的这样一个教学过程中，教师始终需要以识字作为教学中心，整个的教学过程中的重点就是如何达到这个教学目标。这就需要教师采用新颖的教学方法，例如采用一个一个问题引发学生思考，让学生在回答问题的过程中形成一个主动探索的思维方式 二、在阅读中积累字词 1.考虑到低年级学生的特点，最初的字词积累应该以简单的儿歌、故事为主。例如，在进行《秋游》这篇课文的教学过程中，教师先进行了领读，完成领读之后让学生进行自读。对于其中的“凉了”，低年级的学生可以感受，但是可能无法使用其他语言表达出来，这个时候教师可以让学生想象衣服穿少了的那种感觉，并启发学生用类似的词语进行造句， 生1：下雪了，天气变冷了 生2：进入冬天了，温度下降了 师：同学们造句非常棒，说明大家都理解了这个词语，当我们在进入到冬天的时候，就会―― 生：凉 师：再问一个问题，这个凉能不能换成“冷”？ 生：可以 在提问过程中，学生通过结合课文能够了解“凉”的意思，同时还能够造句以及了解“冷”。这种在认识生词的基础上锻炼了学生的造句能力，可以有效丰富学生的词汇量，同时也利于学生对相类似词语的运用能力的提高 2.当学生在积累了一定数量的汉字之后，就可以深入进行识字与阅读的训练。例如在《九寨沟》的教学中，“湖泊”一词比较难记忆，教师使用了做游戏的方式，让学生加强记忆 师（将“湖泊”两个字板书出来）：同学们，看老师黑板上板书的两个字，大家现在都知道怎么念了，现在，我们来做个小游戏，分析一下这两个字有什么特点或者是规律呢？ 生1：都和水有关 生2：偏旁都是三点水 师：同学们总结得很好，大家看，湖泊这两个字的偏旁都是三点水，这两个字呢，也和水有关，这样组合起来记忆会不会比较容易一点 生：对 师：现在我们了解了规律，进行对课文的深入练习，找出课文中同样具有类似规律的字。现在开始…… 同学们经过学习，找到了“海”“池”“河”“游”等字。教师采用这种方式有效帮助了学生对汉字的记忆 教师需要重点抓住的是如何去实现学生在识字过程中打下阅读基础和在阅读中学习字词的积累。在识字中一定要保证学生真正理解与掌握了生字才能够进行下一步的学习；在阅读中一定要保证学生能够大致理解全文的基础上进行生字的积累，同时结合多年的实际教学经验采用各种教学方法去实现 参考文献： [1]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点：基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与