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教师不良情绪对教学的影响 　　每个人的生活都是五味杂陈的，难免会有些情绪的波动，这些情绪不仅给我们的家庭带来了一些困惑，也会使我们的工作增加一些不稳定因素，特别是作为教师的我们，工作的对象是心理还略显稚嫩的学生，我们的情绪会给他们或是形成性格示范，或是传染给他们，或是伤害到他们。下面我以自己真实的案例为例，来阐述教师情绪对教学的影响，并提出相应的调整情绪的对策 （一）高调的自以为是 案例一：一次阶段性考试之后，我认真把考试试卷做了几遍，并分析了学生的得分情况、每道题的解题思路及易错点，以及设计了考试试卷的讲评思路等，我自信满满的认为这堂试卷讲评课，一定能让学生都能听懂，因为这是我试卷讲评课准备最充分的一次。结果，让我吃惊的是，在讲评完后的一两天，陆续有一些平时成绩优异的同学与我说：“那套试卷上很多题我都没弄懂”，这让我惊住了，究竟是为什么，他们怎么会听不懂，我自己明明上的很好，上课时那感觉真的挺棒。经过询问学生没听懂的原因，他们给出的一致理由是：“老师速度太快，他们还没来得及看题和读懂题意，同时，也很容易让他们分散注意力” 反思：由于自己在对试卷题目非常熟悉的情况下，自信满满，情绪属于一种亢奋状态，没有落实学情而教学，所以过多的呈现了教师已有程序式的知识输出，而忽略了学生思考和反应时间，甚至对一些简单的逻辑，进行了省略，导致学生思维跟不上，融不进，容易出现跳题的现象 对策：在教学中的自信，不应该是高调的自以为是，应是对自己和学生都非常了解后的一种运筹帷幄的气场，它不需要急功近利的亢奋，也不需要走马观花的形式，需要的是一种有节奏、有互动、有收获的体验，建议在自己过于兴奋的状态时，多与学生进行眼神交流，收集他们对自己的反馈信息，及时调整自己的步伐 （二）老师，您笑的时候很美 案例二：一次我坐了一整天的长途汽车返回学校，有点晕车，身体很是疲倦，没有一点精神状态，一下午自然的流露出一幅苦瓜脸的表情，上课的时候也是沉闷闷的，教室里充满着压抑的气氛，这自然也影响到了我上课的效果，但是我还是没有感觉到什么，因为自己实在太累，直到多个学生问我：“老师，您怎么了？是不是遇到不高兴的事情了？”我说没有啊，“老师，我们希望您笑，您笑的时候很美！”，我突然意识到了自己的情绪影响到了他们，他们可爱的样子让我幸福并内疚着 反思：在教与学过程中，不知不觉已交了许多小朋友，他们会忧我所忧，乐我所乐，带给我满满的感动，一直听说情绪会传染给那些在乎你的人，直到那一刻，我才知道，我很幸福，因为有那么多人在乎我，但在我明白之后，带给我更多的是一种深深的自责和愧疚，我不该让他们原本快乐的一天，因为我而不开心；我更不应该把疲倦和压抑带入课堂，影响自己的教学 对策：在自己疲惫或是不悦的时候，听一首舒缓或是欢快的音乐，调整一下自己状态；也可以想象台下都是您的家人，您不能让他们担心，自己要做一个让他们放心的“孩子”；或者把自己每堂课都当作是一场面试、或是一场告别，必须要把最好的状态呈现给面试官，把最好的回忆定格在你和他的相遇 （三）包容是最长情的告白 案例三：有一天上课铃响了之后，当我走进教室，学生依然是姿态散漫，教室里一片闹哄哄，我站在讲台边用那种暴风雨来临前的沉默看了他们一会儿，他们好像秒懂了我的沉默，立马安静了下来。接着，我检查了几位同学的作业，发现没有一个按照我要求完成的，我的情绪好像要爆发了，但是我没有。我按照计划正上着新课内容，突然眼睛定格在了我的课代表身上，她怎么还没打开教材呢？我停了下来，瞪了她几秒钟，她立马打开教材翻到学习的地方。接着，我要他们自主学习，课代表却没按照我的要求，在看着另外一部分内容。这时我彻底被激怒了，叫她站起来回答刚才我留给他们的问题，但是我没等她回答，我就先批评了她――“课代表都是这样，难怪整个班，纪律、作业那么差”，等她正确的回答完所有的问题后，她却低着头哭了，接下来的课，她都心不在焉，无法融入课堂，当然，我的心里也万般不是滋味 反思：我把自己前面积累的情绪全部发泄在课代表一个人身上，甚至还为自己找了一个合理的借口来掩饰。其实她提前预习了教材，并把我自主学习的部分全部弄懂了，我没有弄清楚她不按照我要求来看书的缘由就批评她，本身就让她觉得很委屈，当众批评，没有充分尊重她的人格，伤害了她的自尊。种种错误的做法，都源于我的冲动和不够包容，我们一直说，我们爱每一个学生，殊不知，爱他们就要包容他们，尊重他们 对策：在上课时，只要学生不犯原则性错误，我们就不应该积累情绪，更不应该当众批评学生，应该想方设法让情绪立马释放或转移，泰然处之，课后再走进他们的内心世界；在生活中，我们可以寻找一些陶冶高雅情操的兴趣，修身养性，提高内在修养，让自己学会包容学生的一切，让包容成为我们教学中对学生最长情的告白