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浅谈中学语文古诗文教学中学生健全人格的培养 　　众所周知，中学语文课本所选的古诗文都是中华民族五千年灿烂文化的精髓，对培养学生的人文素养具有极其重要的作用，对学生形成健全的人格也有无可替代的作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进他们德、智、体、美的和谐发展。为此，在古诗文教学中，我们语文教师应该努力培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，努力提高自身的文化品位和审美情趣 一、充分认识青少年时期是学生健全人格培养的关键期 人格的形成，有先天的因素，但更主要是来自于后天的教育。现代心理学家认为人的童年、少年时期的经历和教育对人格的形成有着决定性的意义。初中生正处于青少年时期，这是他们健康成长的重要时期。但是由于长久以来，在我们的教育教学中，往往侧重于学生的逻辑思维、认知能力的发展，而往往忽视他们情感体验层面的教育，忽视了他们情商的开发，结果培养出来的学生大多是智商很高而情商很低。古诗文教学就是要通过古诗文美的熏陶，善的激发，使学生充分认识自我，审视自我，超越自我，树立健康的人格形象，使学生自觉形成健全的人格，从而不断提高自身原有的情商 二、古诗文教学，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养 如学生学了课文《扁鹊见蔡桓公》，不但可以知道蔡桓公自以为是、讳疾忌医的害处，而且可以了解两千多年前我国民间高明的医术。再如《核舟记》一文中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过课文学习，学生可以了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺，等等。再如课文《曹刿论战》记载了弱小的鲁国战胜强大齐国的史实，通过这些课文的学习，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术、军事各方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习 三、古诗文教学有利于学生吸收中国传统文化的精髓，加强其道德品质，增强其社会责任感，从而更加热爱中华民族的优秀文化，进而完善自己的人格修养 中学语文课本所选的古诗文都是脍炙人口的优秀诗词散文，为历代读者所喜闻乐见，学生学完《〈论语〉六则》，会懂得 “三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”的道理，就会把这句话作为鼓励自己求学好问的座右铭；学了蒲松龄的《狼》后，会明白人对现实生活中的坏人、恶势力要敢于作斗争、善于作斗争的道理，学了《扁鹊见蔡桓公》一文，学生就可知道对待错误要防微杜渐，不可亡羊补牢；学了柳宗元的《黔之驴》后，学生可以看到不学无术者的可悲下场 语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多的接触一些优秀的文学精品。古代诗文，往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美，形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。在实际教学中，教师必须摒弃那种束缚学生思维，扼杀学生创新意识的“满堂灌”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位。要采取灵活多样的教学组织形式，激发学生的探索欲，不要进行烦琐的分析，教师应该以组织者的身份参与到学生学习的过程中来，在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥教师的主导地位。这样才能培养学生的学习能力，拓展学生的认知领域，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生文化品位和审美情趣，从而更好的健全他们的人格 参考文献： [1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版 [2]谈振华主编.《课堂教学理论读本》，社会科学文献出版社2000年7月第1版 [3]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版