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英语阅读教学中自主合作学习模式的构建探析 　　【摘要】自主合作学习是一种依赖于学生自主探索、共同合作完成教学的学习模式。在英语阅读教学中，自主合作学习模式的存在能够提高学生学习的积极性，培养学生的团队意识和与人合作能力，提高学生阅读英语的能力 【关键词】阅读教学 自主合作 模式构建 在传统的英语阅读教学模式中，往往把教师的教学过程作为重点，忽视了学生在英语阅读学习中的主体地位。学生一味地被动接受阅读英语的技巧，使得学生的英语阅读能力低，缺少学习的积极性。随着英语阅读教学课程的改革，培养学生的自主学习能力、合作学习精神成为教师们关注的重点。自主合作学习模式的构建提高了学生学习英语的积极性，使学生的自主学习能力得到了提升。学生们在英语阅读教学中发挥出主观能动性，学会自主学习，提高了学习的效果和阅读英语的能力 一、自主合作学习模式在英语阅读教学中的特点和构建的原则 1.自主合作学习模式的特点。（1）自主合作性。在教学过程中，让学生自己发现问题，通过合作学习解决问题。要求在整个教学过程中，学生能够独立思考，分工合作。英语阅读教学不再像传统教学模式那样给学生灌输知识，而是让学生在交流合作中学会自我阅读，接受知识。（2）信息源的多元化。自主合作学习更加注重探索知识的过程，学生学会利用外在信息建立自己的知识系统。在合作学习中，教师不是唯一传输知识的信息源，学生之间可以相互分享信息，不断发散思维，使自己的知识体系得到拓展，从而建立更完整的知识体系 2.自主合作学习模式的构建原则。（1）以突破传统英语阅读教学模式为原则。传统教学方式对学生的思维和能力造成局限，采用自主合作教学模式后，要将教学过程做到开放化，提高学习的英语表达能力。创造自主合作方式，使学生发散自己的思维，在英语阅读教学过程中突破自我的发展空间。（2）以激发学生的创新思维为原则。自主合作学习模式要以激发学生创新思维为原则，在英语阅读教学中让学生学会发现问题，提出疑问，提高学生的参与度。在学生合作学习时激发创作的火花，创造新的问题并在学习过程中不断进行调整解决。激发学生的学习兴趣，培养创新思维 二、自主学习模式构建的策略 1.在阅读前构建内容框架。在课程开始前，让学生在小组内自行查阅与本次英语阅读教学相关的知识，提前对本节主题进行了解，小组成员可以发散思维，多元化了解主题，并对相关知识进行整合 2.在阅读中完成教学任务。在英语阅读教学中要给同学设立阅读任务，让他们通过自主合作学习完成阅读活动。第一个任务、找到文章的关键词、关键句，对文章整体进行把握。学生通过自主阅读达到确定文章主题，把握文章结构的目的。通过找寻关键词、关键句，提高同学们阅读文章的速度，同时也培养了学生推测文章内容的能力。第二个任务、小组成员互相提问与课文相关的问题。这一任务的设置要求学生在熟悉课文内容的基础上，对小组其他成员进行提问。在浏览全文时，理清文章的思路才能提出有价值的问题。在提问的过程中，培养学习发现问题的能力。第三个任务、划出课文中自己不理解的词句。自下而上的阅读方式在引导学生找出文章中难点的同时，培养了学生自主发现、相互讨论的能力。学生可以合作学习，解决阅读中存在的障碍 3.在阅读后培养综合运用语言能力。在英语阅读教学后能够运用课本知识，提高语言运用能力。将知识转化为能力，在对课文内容进行理解掌握的基础上，能够活化课本知识，对文本内容进行改编、扩写，开拓学生的创造性思维，在阅读后环节中进行课文复述 三、对自主合作学习模式实施的建议 1.科学合理的进行分组。小组划分在自主合作学习中有着重要作用，学生的个性、学习兴趣、学习能力有着很大的不同。教师在划分小组时，应该依据不同学生的学习特点，科学合理的进行小组划分。将学生的隐性特征分为不同层次，将所属层次不同的学生交叉分组。将英语学习能力强和学习能力稍弱的分在一组，提高整体的学习能力 2.适时进行方法指导。在自主合作学习模式中，教师们要将实施步骤详细的告诉学生，让同学能够清楚的知道自己该做什么，在实施过程中形成习惯。在自主合作学习过程中，对学生的研究过程进行适时的指导，及时发现教学中的不合理设计，参与学生的学习活动，与学生进行更好的交流。使教学活动更加完善，使同学们更好的融入自主合作学习模式 3.建立合适的评价机制。建立合适的评价机制能够提高课堂的教学效率，鼓励同学更好的参与自主合作学习。多元化的评价机制要将学生自评、学生互评、教师评价相结合。教师对学生学习情况做出客观评价，小组成员之间互相指出缺点，相互借鉴优缺点，取其长补其短，使得小组成员共同进步。在学习过程中，教师们要积极鼓励学生，使学生知道自己还有提升的空间。倡导学生自主学习的同时，帮助学生突破自己的极限 结论：自主合作学习在英语阅读教学中发