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让学生的心灵在阅读中自由飞翔 　　阅读是一种心境，更是一种乐趣，而对于现如今的小学生而言，阅读已再无兴趣而言，我们在了解到小学生阅读现状的背景下，应该积极努力改善这一阅读现状，让小学生爱上阅读 一、在阅读中训练良好的阅读习惯 在我看来阅读是一门艺术，因此想要掌握阅读这门艺术单凭随意的付出是不够的，这就要求学生要掌握一定的阅读技巧并养成良好的阅读习惯，以此来提高自身的阅读能力 首先良好的阅读需要学生真正的静下心来。学生在阅读中最忌讳一心二用，很多学生在阅读中还在回忆课间休息的小趣事，有的学生在阅读中还想着教师刚才提出的某一个问题，有的学生在阅读中还想着与同桌交流等等，这些都是阅读不专心的表现，这样的阅读很难让学生走进文章的氛围，也很难让学生领会阅读的真谛。所以良好的阅读一定需要学生拥有最平静的心态。在课堂上教师可以通过一系列的举措来帮助学生静下心来，如在阅读钱为学生播放一曲轻缓的音乐，在阅读中为学生留出足够的默读时间等，为学生的静心奠定一定的基础 其次良好的阅读需要与作者对话。很多学生的阅读都是脱离了作者的阅读，在没有对作者进行了解的阅读都只能称为是走马观花的阅读。我们都知道文章是作者笔下的产物，无论是抒情的作品还是应景的作品都离不开作者的情感表达，一旦作者在写作中有着浓厚的情意，那么其笔下的一花一草也必然充满了情意。因此学生在阅读之前不妨先与作者进行对话，了解作者的生平事迹，了解作品的写作背景，这样在一个既定的环境中学生才能更好的体味出真正的阅读 二、在阅读中培养阅读的兴趣 兴趣在阅读中有着重要的作用，兴趣可以促使学生积极主动的参与到阅读中，兴趣可以促使学生对阅读进行更深入的探究和思考，但是就目前小学生阅读现状而言，学生普遍对阅读缺乏浓厚的兴趣，当阅读变成了应付，我们的阅读教学也就失去了真正的意义。在小学语文阅读教学中，我认为激发学生的阅读兴趣远比教会学生阅读方法要有效的多 兴趣的培养包含在阅读的每一个阶段。在阅读之前教师可以从文章的标题入手，通过一系列的提问和猜测来吸引学生的注意力。如在学习《大禹治水》时，教师可以鼓励学生结合标题提出自己的思考，如“大禹是谁？”、大禹是如何治水的？”、“历史上有那么堆治水的故事，为什么只有大禹治水在民间得到了广泛的流传？”等等，在阅读之前的激疑可以促使学生带着疑问和期待去主动阅读文章。当然在阅读过程中，教师同样需要不断的提出问题让学生思考，以此维持学生的阅读兴趣。在阅读的最后，教师也需要促使更深入、更广泛的阅读，以《大禹治水》为例，教师可以鼓励学生在课外搜集更多与《大禹治水》类似的成语故事，以此来激发学生更广泛的阅读兴趣。诸如“卧薪尝胆”“鱼目混珠”“殃及池鱼”等有趣的成语故事都会在兴趣的驱使下走入学生的视野。我相信在兴趣阅读中，学生的阅读视野一定会更加的广阔，学生的阅读积累量也会得到快速的增加 三、在阅读中融入真实的情感体验 语言的一个重要的作用便是表情达意，所谓的表情达意并不仅仅要求语言表达的流畅连贯，更要求情感的真挚表达。同样在阅读中我们也要学会体验文中直接或间接表达出来的情感，从情感角度出发来理解作者的心思。所以说即使是小学生的阅读教学，我们也同样要培养学生真实的情感体验，让学生从小学会将文字与情感融合起来，由此提高学生对阅读的感受 如在阅读《东方之珠》这篇课文时，我们不妨尝试从情感的角度来增强学生的阅读体验。在教学中教师可以通过多媒体教学的形式，以绚丽多彩的图片和视频为学生展示最真实的香港，同时配以香港回归的标志性事件，以此激发学生强烈的爱国之情，在多媒体的渲染下，学生对香港这一“东方之珠”的称号就会有更深的理解，在此基础上我们再让学生打开课本，让学生去阅读这篇文章，在读到迷人的浅水湾、举世闻名的海洋公园、闹市代表铜锣湾和灯的海洋夜景时，在多媒体上看到的一幕幕美景又会再一次冲击他们的大脑，同时他们在阅读中也必然会带有一种强烈的爱国情感，这是我们国家必不可少的一部分，也是我们国家值得骄傲的“东方之珠”。我相信在如此包含情感的阅读中，学生对阅读不会再感觉到厌倦，对阅读的理解层次也不会仅停留在表层上，所以说只有融入了真实情感体验的阅读才能带着学生徜徉在阅读的快乐海洋中 阅读能力的提高既需要阅读兴趣的培养，也需要良好阅读习惯的生成，加之与情感的对话，只有这样学生的阅读能力才能得到本质的提高 何龙，教师，现居江苏新沂。