本科教学工作水平评估与高校自身发展的关系 - 教育部高等教育教学 .ppt

本科教学工作水平评估与高校自身发展的关系 华中师大教育评估中心　万洪文　教授 一、高等教育大众化的进程与评估工作的关系 高等教育大众化既是国家科教兴国战略方针的需要又是满足广大人民群众的需要。 高等教育大众化的进程中必须注意的几个问题：投入问题、质量问题、就业问题。 教学工作水平评估是重要的宏观调控手段。 二、本科教学工作水平评估体系的确立，必须贯彻党和国家有关的导向性政策。 各类型、各层次高校都必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；贯彻规模、结构、效益、质量协调发展的原则，即处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，自觉遵循教育教学规律，全面提高人才培养质量。 进入二十一世纪，必须贯彻执行具有时代特征的人才观、质量观：全面推进综合素质教育，有利于人文素质和科学素质相互交融的人才培养模式，培养出素质高、具有很强的实践能力和创新精神的高质量人才；提高其自主的原创能力。 当前高等教育大众化的进程中，违背科学发展观的思想及做法，有害于学校健康和持续的发展。 三、学校要以科学的发展观为指导，准确定位，明确发展和办学思路 。 定位既要符合市场经济及社会发展需要，又要符合学校实际可能，即符合教育、教学规律。 目标定位是核心： 　　10－20年将学校建成世界一流、国内一流、同类院校前列的研究性大学、教学研究型、教学型大学。 学科类型定位：　　 在定位的基础上提出学校的发展思路或办学思路，要明确提出具有二十一世纪特征的人才观和质量观。 确立本科教学在学校的中心地位 四、师资队伍数量和水平是高校培养高素质创新人才的关键。 以学科（专业）建设为龙头，就是要建设一支数量和水平能满足学校发展需要的教师队伍；就是要建设一支文化素养高、学术造诣高、教育教学水平高、学科带头人率领结构合理（专业教师的结构）、且数量能满足需要的教师队伍。 正确处理教学与科研的关系（个人、院系、学校）是造就教师队伍的重要措施。 本科教学是学校的基础，科研在教学基础上而生辉，反过来科研促进教学水平的提高。每个教师必须过基础关（一级学科基础理论和实验技能），其标志就是能否过相应课程的教学关，同时必须过科研关。只有这样教师才有可能进行自主的原创性的研究和发明。教师为本科上课不仅是天职，而且是培养教师的必经之路。 学校的奖励政策要有利于教学与科研的协调发展。如职称政策、文章等的奖励政策等等。 五、教学条件是学校培养高质量人才的基本保障。 基础课实验室、专业课实验室及校内外实训（习）基地是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所。要有能满足教学需要的仪器、设备；要进行实验室体制改革，按学科甚至相近学科建平台实验室，以提高设备利用率，防止重复建设。生均科研、教学设备费对于不同类型、不同层次的学校是有区别的。 图书（纸型书、电子图书）、网络资源要满足教学、科研的需要，不同类型尤其不同层次的学校亦有区别。 四项教学业务费（25％－30％）是在保证学校教学质量前提下本科教学正常的运转经费。 六、专业建设与教学改革是一个系统工程。 调整专业结构既要适应国民经济与社会发展需要，更需结合学校实际走内涵发展道路，防止搞小而全，而影响学校的品牌专业（优势专业）建设质量。即要有与重点学科相匹配的专业。新专业必须从专业教师队伍（有科班出身的学科带头人的梯队）、专业实验室、图书资料、开办经费上搞好建设，保证其教学质量。 淡化专业、拓宽口径，夯实基础、提高素质、增强实践能力和创新精神是人才培养方案改革的导向；不同的专业的不同的规格应有不同的培养方案，就是同一专业根据人才分流的培养规格不同亦有不同的培养方案（偏向基础理论、偏应用、偏技术）。 课程体系及内容体系改革要与其专业人才培养方案相对应，在此基础上选用国家推荐的优秀教材。有条件的学校亦可编写国家立项教材。教学方法和手段亦和学校定位相适应，逐步增加研究性的课堂（含实验课）。 与国际接轨性强的专业，努力实行双语教学，尤其是01年4号文件指出的四类专业（≥10%）。 实践教学内容的改革在培养创新精神人才过程中具有重要的作用：打破二级学科界限，分基础实验、综合实验、设计性实验，占实验课程80%以上且效果好。 文科学生的课程论文或年度论文或实践调查报告也要与创新人才挂钩。 以上改革要立项研究，要获省以上教学成果奖。 七、科学和严格的教学管理是为培养高质量人才服务的，着重讲二点： 提高管理队伍的素养，有一支结构合理、教育理念新、管理水平高的管理队伍；教学秘书及管理队伍必须是本科以上学历，能独立开展或与教师一起开展教学课题立项研究，且有研究成果。 质