发扬民族传统,培养健全人格陈文武22(陈文武)概论.doc

发扬民族传统 培养健全人格 中学历史教育学生人格素质的培养 姓名：陈文武 班级：04历史本(2) 学号：040732036 指导老师：许云钦 摘要：中学历史教学肩负着培养学生健全人格的伟大任务，中华民族几千年延续下来的“精忠爱国、勤俭廉正”等传统美德体现了中华民族的国魂和精神，历史教师要落实课程改革精神，充分挖掘教材中的人格教育素材，采取恰当的教学方法和评价方式，培养和帮助学生形成健全的人格素养。 关键词：民族传统、人格素养 人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌，它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素，在素质教育四大主题之一的心理素质中，人格居于核心地位，正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……，智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”适应未来社会需要的人才不仅要有健康的体魂，扎实的科学文化知识，而且要有良好的心理素质、高尚健全的优良人格。健全人格的培养，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个人的多方配合共同努力，中学历史教学肩负着培养学生健全人格的伟大任务。历史课程标准中明确提出学生人格培养的要求：“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。”当前中学历史教学在对学生进行思想教育时，要特别重视对学生进行中华民族传统美德教育，这是因为今天随着人们物质生活水平的提高，却出现普遍的伦理道德水平下降，社会上拜金主义、个人主义、利己主义、享乐主义泛滥，人情淡薄、金钱至上、损人利己、无诚无信、寡廉鲜耻等丑陋现象的出现，已不能使我们漠然置之，今天我们要使学生成才，首先要使其“成人”——使之具有健全的人格。 一、转变教育观念与改变教学方法，注重人格素质的培育 1、长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师不能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识，掌握基础知识和基本技能，以期考得高分，却忽视了对学生人格的培养，而优良的人格，需要反复地磨练和健全。在历史教学中，教师要改变过去的一言堂、填鸭式的教学方法，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力，要充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师应适当让学生对历史事件和人物进行评价，自己设计图表，整理知识，构筑知识框架，有利于促进他们树立起独立探究科学知识的能力，树立起学生的自信心。要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。在教学中，可适当组织历史知识竞赛、历史小论文比赛，开展专项历史资料的收集、展览、评比活动，发挥学生的特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的精神，以推动他们人格的不断完善。 2、教师应坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德，要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。如：针对学生中的高消费现象，可讲述隋文帝提倡节俭的事例，启发学生认真思考，引导他们自觉改变自己的行为习惯，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”、“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如：介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质；介绍毛泽东、周恩来等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品质。等等。 二、认真钻研教材，深入挖掘人格素质教育的素材 中国是文明古国、礼仪之邦。我们的祖先十分重视对子孙后代的伦理道德教育和高尚情操培养，并把个人道德修养和提高社会道德水平看成是治国安邦的基础。几千年来，中华民族传统美德传万世而铸人品，源远流长，博大精深。在教材中所蕴涵的中华民族的传统美德、健全人格教育内容，大致归纳有以下几个方面： 1、精忠爱国 中华民族在长期的生存和发展中逐步凝结成对祖国深厚的爱国主义情感，形成精忠爱国的浩然正气和民族气节。这种爱国主义可以说是最质朴的情感和品德，它是爱亲、爱家、爱乡之情的直接扩充，因为在中国社会中，家——家乡——国家是直接贯通的，中国人总是把自己的国家称作“祖国”，不仅是衣食之源，而且是情感之源，对其具有强烈的依恋意识。爱国主义作为一种千万年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情，它是爱亲、爱家情感的升华，由此形成一种捍卫民族尊严、维护祖国利益的崇高的品德，这种精忠爱国的精神是中华民族的巨大凝聚力，也是推动民族发展的巨大精神力量。特别是当国家民族处于危急存亡之际，各族人民都起来反对外来的侵略和压迫，保家卫国，不屈不挠，不惜以身殉国