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修辞知识 帆船 暗喻 我 是 小狗 借喻 和闰土之间形成的感情距离 无 厚障壁 让学生自己举例，并对他们所举的例子进行分析、解说。分析所举例子各自的本体、喻词、喻体。在举例的过程中也可以对所需要注意的三点进行分析。 例：西沉得落日像一只金色的圆盘 青春是盛开的鲜花 运用比喻应注意三个问题： 1本体和喻体必须是两 种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 2比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。 3不是所有的“像”字句都是比喻句。比如说：你的面色好像有点不好。 ①他长得较 ②他刚测 ③攀枝花有很多风处滩库举 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。－－表示想象的 【2013年 玄武区一模】 的一篇阅读清溪河畔春意浓 两岸绿色欲滴的翠竹倒映水中，如一幅幅流动的水彩画次第展开（这里运用比喻有何表达效果？）（3分） 定义 举例 扩张 故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 蜀道之难，难于上青天。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天 缩张 故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 心眼小得像针鼻儿。 超前夸张 在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式 看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。 让学生各自举例 3、拟人（板书） 把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。 例如：花喜鹊格格地笑起来。天上的星星快活地眨着眼睛。（板书分析将什么拟什么，通过什么体现出来的） 运用原则： 4、排比（板书） 把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。一般有句内部的排比、句与句的排比、以及段与段的对比。 例：“鲁番的葡萄，哈密的瓜，大草原的羊群，戈壁滩的骆驼。”（六年级上册《我们爱你啊，中国》）（板书分析相同） 再如：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。（属于句子内部的排比） 段与段的排比在初中一般不怎么讲，也不怎么考，但也存在着。它一般在现代诗歌里出现的比较多，比如说我们在六年级上册学过的《我们爱你啊，中国》里面二、三、四、五段开头都是“我们爱你……”所爱的有桂林山水的清气俊秀、有龙井茶的清香等等。 5、反复（板书） 为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语、句子或语段。就是我们现在常说的：重要的话说三遍。 比如说鲁迅在《纪念刘和珍君》中：“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”表达自己对段祺瑞政府的愤怒和民众觉醒的期盼之情。 契科夫《装在套子里的人》中主人公别里科夫的口头禅“千万别闹出什么乱子”的反复出现，突出了他的顽固与保守。 以及鲁迅小说祝福里，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，不仅表现了祥林嫂的丧子之痛，也表现了村里人对她的冷漠。 排比与反复的对比 构成的因素不同： 反复是相同的词语或句子的反复。例如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”排比是结构相似、意思相关的短语或句子的排比。例如：“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。” 数量不同：反复，相同的词语、句子出现两次就行。如上面所说的“盼望着”。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或者三项以上，如上文的“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。” 修辞的效果不同：反复，所以的词语往往在表达时带有关键性质的，是需要予以强调和突出的。排比，则是利用语句的节奏感，作透彻的阐述或强烈额的 抒情，以达到气势刚强的修辞效果。 有时反复和排比两种修辞也可以交织在一起。例如：“狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒严寒冻不死它，干旱旱不坏它”。这个排比句描写松树顽强的生命力，其中“它”也用了反复的修辞方法。 6、反问（板书） 即反诘或激问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答，但是问中有答。 如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ 难道我不够资格当一个皇帝吗？ 7、设问（板书） 在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意和思考。概括起来就是自问自答。 反问与设问的区别： 8、对偶（板书） 用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。 如： a 墙上芦苇，头重脚轻上芦苇 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空 b. 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛 一般在古诗中常见。比如说《木兰诗》里面的“问女何所思，问女何所忆”， 9、互文（板书） 互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法阳楼记这 它的翻译是：不因为为自这样我们课 20 5 / 6