摩擦力教案.docVIP

教学内容分析 高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。 教学目标 知识与技能 掌握静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 了解静摩擦力的变化范围，会判断静摩擦力方向，知道什么是最大静摩擦力及其与正压力、动摩擦因数μ的关系 理解影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式F=μ*N解决实际问题 会根据物体的平衡条件简单计算静摩擦力的大小。 过程与方法 通过观察和演示实验，培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； 培养学生的由实际提取理论，再利用理论解决实际问题的能力； 培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； 通过滑动摩擦力和静摩擦力的对比学习，培养学生的综合分析能力。 情感、态度与价值观 由于实验不可避免会有一定的实验误差，难免会有学生容易钻牛角尖，抓住误差不放。所以要向学生渗透抓住主要影响因素，忽略次要因素的辩证思想。 （2）利用实验和生活实例激发学生的学习兴趣和求知欲，分组合作完成实验以培养学生的合作精神，同时激发学生学习物理的热情。 能利用摩擦力的知识解决生产生活中的实际问题，知道增大和减小摩擦力的方法，认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 三、教学重点和难点 重点： 滑动摩擦力产生的条件及规律，会应用公式F=μ*N解决实际问题 静摩擦力的产生条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念 难点： 掌握假设法判断静摩擦力的有无和方向 教学方法： 讲授法 实验法 生活实例体验 实验探究法 教学用具 1 演示教具 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。 2 学生实验材料 每两位学生一组：物块一块、测力计一只。 3 投影仪、投影片。 六、教学过程 （一）导入新课 用多媒体教具给学生们看一则有关磁悬浮列车的报道，以及几组有关工业上传输带运送的图片。提问学生在图中看到了那些物理知识，由学生自由回答。 再请同学们举出一些生活中有关摩擦力的实例。 跟学生互动，让同学们把手掌平放在书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，让学生的思维重新进入新课的轨道。 （二）教学过程设计 1．静摩擦力 演示实验： 如下图所示安装实验器材。 A为100N，当定滑轮的绳子B的重量给通过改变钩码个数调节重量下。当物体B为5N时，物块A保持静止状态。 提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂B的钩码增加到10N时，物块A仍保持静止状态。 提出问题：物块A此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将钩码B全部摘去，静摩擦力又将如何变化？ 在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 提出问题：当悬挂在绳子下端的砖码为15N时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 学生在下面自由回答 教师讲解：静摩擦力增大到共数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用人表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。 明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。 2．滑动摩擦力 依然采用上图的实验装置 边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂13N重的钩码，就能使物块A维持匀速运动。这时物块A与桌面之间的滑动磨擦力为多大？方向如何？ 再做演示实验，在刚才的大木块A上再放一块小木块C，发现要挂14N的钩码，才能使物块A与C的整体维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？ 教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。 演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上