高校女教师心理健康及职业倦怠研究.pdfVIP

师心理健康与职业倦怠研究 口淮阴工学院 蔡先锋 张路遥 刘 霞 职业倦怠是指在助人行业中一种身心耗竭状态，是 一、研究对象与方法 个体不能成功地应付各种负面压力的结果Ⅲ。教师职业是 1．研究对象 典型的助人行业．教育教学本身又是一种不确定的情境． 采取随机抽样的方法．从淮阴工学院女教师中选取180 这种不确定的情境会给人造成一定的心理压力．再加上 人进行测量。回收有效问卷167份，有效率为92．78％。其中 学校中一些特殊因素．如繁重的工作量、学生的问题、角 色负担过重或角色冲突、不良的工作环境、职业声望过 女教师36名。文科教师34名。理工科教师133名。 低、评价不公．会让教师产生高强度的心理压力。会使教 2．研究方法 师出现心理上(焦虑、沮丧)、生理上的(头疼、心动过速、过 (1)心理健康调查 度紧张、高血压)或行为上的(酗酒、吸烟、生活习惯、睡眠 选用目前国内流行的“症状自评量表”(SCL一90)，该量 问题卜一系列不良反应．并进一步导致形成职业倦怠。教师 表90个项目，分为躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦 职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反 虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它症状lO个因子，其 应，是教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的 中．其它因子项属于干扰项，不具有统计意义。采用5点计 衰竭状态闭。它直接影响到广大教师的身心健康。使工作 分．得分越高者心理问题越严重13】。 士气和热情受损．造成教育质量下降．并最终影响到我国 f2)职业倦怠调查 Maslach 教育事业的发展． 采用《职业倦怠问卷)CMBI(Chinese 近20年来．随着社会竞争的不断加剧．职业倦怠现 象已广泛出现于社会生活的各个领域。调查显示，教师这 在参考国内外相关研究的基础上编制而成。包含3个份量 一职业。是承受压力最多的职业之一。美国教师协会在 表：情绪疲惫、少成就感、去个人化。情绪疲惫主要描述由 1983年的研究中指出．37．5％的教师有严重焦虑和精神紧于工作的情感要求而导致的个体情感资源消耗的情况； 张等职业倦怠状况。在香港．教师职业被视为高压力职 少成就感主要考察个体在与人交往的jr作中所体验到的 业，仅次于警察，排名第二。在内地。随着教育事业的不断 胜任感和成就感：去个人化主要指对待服务对象的一种 发展．教师身心健康fnJ题日益受到重视。由职业倦怠所引 负性的、冷淡的、疏远的态度。问卷共计15个项目，包括 发的教师厌教和教师流失现象己成为影响教育事业发展 “情绪疲惫”、“去个人化”和“少成就感”三个维度。问卷采 的重要因素。因此，无论是从关心教师和学生，还是从重 用7级计分萁中部分项目反向计分。探索性因素分析和 视教育事业发展的角度出发．都应对这一问题给予足够 验证性因素分析的结果表明．该问卷的信度、效度等各种 的重视。 心理测量学指标良好嗍。 本文试图在调查研究的基础上．对高校女教师心 (3)统计学方法 理健康和职业倦怠状况进行现实考察．在此基础上分 数据分析采用SPSSIO．0软件进行相关分析和回归分 析影响高校女教师心理健康和职业倦怠的影响因素， 析。 并结合有关的理论与实践研究．探讨提高高校女教师 二、结果与分析 心理健康水平和缓解职业倦怠的应对措施．为学校、社 1．女教师心理健康问题的检出率 会、教育行政机构等了解和认识教师的职业倦怠问题