新闻采写实训教程写作论证及实施方案..docVIP

《全媒体新闻采写实训教程》写作论证及实施方案 一、教材定位 《全媒体新闻采写实训教程》定位于普通高等本科高校中网络与新媒体专业的基础采、写能力培养。本书的主旨在于培养学生在全媒体环境下的新闻采访技巧、内容组织架构以及写作能力，特别强调网络媒体和电视媒体的采写能力。本门课程按照“理论+案例+实训项目”的结构来组织，重点突出案例和实训项目，注重实践动手，强调应用性效果。就目前的教材建设来看，缺乏一门教材适用于专门的全媒体采写实训环节的指导。本教材定位于普通高等本科院校的网络与新媒体专业新闻采写实训环节的教学、参考使用，同时也适用于初级新闻媒体记者的能力培养和学习。 二、国内外相关写作现状及写作意义 本教材基于新闻采访与写作的教学基础，以全媒体新环境为背景，全面培养学生采访技巧和写作的动手能力。教材以实用性为特色，以实训为手段，力求成为全媒体环境下的复合型、实用性人才。 （一）国内相关写作现状 新闻实训类教材市面上有一些，但是不多，关于新闻采写类的教材，大概有14本，关于采写方面的实训类教材，10本左右。这些采写教材，良莠不齐。口碑较好的有清华大学李希光的《新闻采访与写作教程》，读者评价非常实用而且案例丰富；《采写编评一体化实训教程》、《采写编实训教程》也还不错，适用于初级学习者使用，案例也较详尽，实用性也强。其他的实训类教材，读者反应平平，主要是知识结构老套，没有脱离理论教材的模式，更重要的是实用性不强，如《新闻写作实训教程》，就是文体的演变就讲了两三章，实在是不能体现实用性。国外译注的书《新闻写作与报道实训教程》，实用性很强，值得借鉴，但是书中都是国外的案例和情况，有些知识点与我国的实际情况有些脱节，思维和行文方式也有待商榷。 从以上的关于新闻采写类的教材中笔者发现目前的教材主要有以下几个问题： 1.知识体系建立在传统媒体上，对全媒体没有涉及 目前市面上的实训类教材几乎所有的知识体系都建立在传统媒体的基础上，对新媒体下的采写，鲜有涉及。目前市面上有一本关于全媒体新闻采写的教材，偏重于理论性介绍。 2.实用性不够 笔者发现，读者评价较好的实训类教材都是高职高专的教材，而本科学校的教材，都有纸上谈兵的味道，还是偏重于理论介绍，实用知识不善于分析和总结，运用性不强。 3.案例使用不当 对案例的运用不当，是实训类教材中普遍存在的问题。教材中的许多案例只起到了解释说明的作用，对理论部分进行说明，但是对实训动手部分的启发作用无法体现，无法通过案例让学生深度思考。 （二）本教材的写作意义 1.首本关于全媒体的实训类教材 本教材写作目的是为了填补目前全媒体新闻写作实训教材空缺的不足。目前为止，市面上没有关于此类的教材，本教材有首创意义。 2.独特的知识结构，突出案例教学的启发作用 本教程章节的组织结构主要按照“知识点阐述+案例分析+实训项目”来完成。特别突出案例部分的作用，对经典案例要进行深度分析，结合知识点和实训要求，并启发学生进行思考。 3.以项目法训练学生的动手操作能力 本教材以设计项目的方法，一方面设置项目的详细参数，让教师更好量化教学；一方面设置详细的答案，让自学人员有更好的参考依据。 三、写作实施方案 （1）写作人员介绍 主编： 陈媛媛，讲师，新闻业务方向，从事《新闻采访与写作》课程教学七年，有丰富的教学经验；在寒暑假期间经常参加社会实践，在一线媒体实践。承担基础内容部分和全书的统筹。 副主编： （亢海玲）？？，，从事记者前是我校采写课程的主讲教师，有教学经验也有丰富的一线纸媒经历，承担报纸媒体的采写部分。 刘梁超，讲师，广播电视方向，中国传媒大学硕士研究生毕业，承担广播电视新闻采写部分； 本教材的写作队伍有丰富的从业经验，能够完成所负责任的章节。 （2）写作时间安排 2013年12月——2014年6月 完成初稿 2014年7月——2014年9月 第一次改稿 2014年10月——20415年11月 第二次改稿 2014年12月 第三次改稿 2015年1月 送审 《全媒体新闻采写实训教程》初拟提纲 （初拟18万字） 绪论 认识全媒体背景下的记者 我们的时代在改变——全媒体时代的到来 全媒体时代新闻记者的素养 公民记者的意义 陈媛媛 上篇：采访篇 第一章 全媒体新闻采集概说 第一节 是“采集”不是“采访” 第二节 全媒体新闻采集的地位与作用 第三节 全媒体新闻采访的特点 典型案例 实践项目 第二章 新闻敏感的培养与新闻线索的获得 第一节 新闻发现——如何在信息中发现新闻价值 第二节 消息源（人物、电子信息、资料） 第三节 互联网新闻线索的甄别和使用 典型案例 实践项目 第三章 全媒体新闻策划书的撰写 第一节 新闻策划书的作用 第二节 新闻策划书的组成要素 第三节 新闻策划的