化学学业成绩的测量与评价.pptVIP

第六章 化学教学的测量和评价 测量和评价两者既有密切的关系，但又有区别 ①教学测量：指学业成绩的测量，它是通过各种形式的考试而进行的，重在数量方面的测定。 ②教学评价：既注意数量分析，又注意质量的分析，强调主观估计和客观测验的统一。 一、化学教学测量 1、测量的方式： 口头方式 实验方式 作业方式 成绩考试（含测验）方式。 2、成绩考试的类型 诊断性考试 按教学进程分 总结性考试 常模参照性考试 按评价的参照标准分 目标参照性考试 常规考试 按编制的来源分 标准化考试 4、命题的原则 命题是具体体现教学测量要求的首要环节 ①命题要科学 试题具有代表性、内容准确而科学 ②试题内容覆盖面要广 试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表” 然后确定有关考点的分布 ③试题形式要多样 试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。 4、命题的原则 命题是具体体现教学测量要求的首要环节 ①命题要科学 试题具有代表性、内容准确而科学 ②试题内容覆盖面要广 试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表” 然后确定有关考点的分布 ③试题形式要多样 试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。 高一化学第一学期期末考试双向细目表 5、测试题的类型 主观性试题 按评分方式分 客观性试题 二项选择题（是非判断题） 选答型试题 多项选择题 按考生作 答方式分 限制性供答试题 供答型试题 非限制性供答试题 6、教学测量结果的统计 ①按成绩高低划段统计 成绩划段统计表 班，应试人数 . 6、教学测量结果的统计 ②各题得分统计 各题得分统计表 班，应试人数 . 6、教学测量结果的统计 ③试题分项得失分统计  试题分项得失分统计表 班，应试人数 . 二、化学学习质量的评价 1、算术平均数（加权算术平均数） 2、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数 二、化学学习质量的评价 1、算术平均数（加权算术平均数） 2、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数 2、标准差 σX = 若n30 S = 标准差越大则离散程度越大 如: S甲 = 0.707 S丙 = 16.620 3、标准分数： 是以平均分数为参照点，以标准差为单位的相对分数。 Z = （1）确定考生的相对地位 若Z=0 说明考生成绩在班中为平均水平 若Z0 说明考生成绩在班中为平均水平之上 若Z0 说明考生成绩在班中为平均水平之下 3、标准分数： （2）比较学生成绩的优劣 ①某学生同一学科不同次考试成绩的比较 3、标准分数： （2）比较学生成绩的优劣 ②某学生不同学科考试成绩的比较 3、标准分数： （2）比较学生成绩的优劣 ③几个学生几门学科总成绩的比较 三、教学测量的质量评价 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量 正态分布 三、教学测量的质量评价 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量 偏正态分布 三、教学测量的质量评价 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量 负偏态分布 2、? 化学测量命题的质量指标 区分度、信度、效度和难度 （1）相关系数：指描述两变量间的相互关系的密切程度的数量指标（-1≤r≤1） （2）试题的区分度：也称试题的鉴别能力指数，表示