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化学教育研究方法与案例 主讲教师：杜正雄 一、化学教育研究的基本含义1、化学教育研究的意义 化学教育研究的基本含义2、化学教育研究的含义 化学教育研究的含义 是用科学的方法来解决化学教育中的问题的过程，是有目的有计划的科学认识活动；在研究过程中十分重视社会和人在教育方面的需要，即十分关心教育价值观的研究。 化学教育研究的基本含义3、化学教育研究的基本特征 化学教育研究的基本含义3、化学教育研究的基本原则 继承与创新相结合。 基础与应用相结合。 实证与思辨相结合。 定性与定量相结合。 二、化学教育研究的基本类型 行动研究、个案研究、叙事研究 一、行动研究 （一）行动研究的内涵 所谓行动研究，是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。（国际教育百科全书） 研究主体：实际教育工作者 研究环境：学校环境 研究问题：学校所关心的问题 （二）行动研究的特点 （三）行动研究的过程 （四）行动研究的误区 （五）行动研究的优缺点 二、个案研究 （二）个案研究的特点 （三）个案研究的过程 （四）个案研究的应注意的问题 （四）个案研究的应注意的问题 （五）个案研究的优缺点 优点： 1、便于对研究对象进行全面、系统、深入的了解。 2、可根据需要，结合其它方法，考查学生行为的 发展过程。 3、可以采用一定的实验控制，改造学生消极行为， 形成积极行为的效果，并在一定程度上揭示其 中的因果关系。 缺点 1、结果缺乏代表性。 2、有些个案研究，由于对象有特殊性，往往 缺乏可供比较的个体或小组，在一定程度 上影响科学性。 3、所提供的材料往往是粗略的、描述性的。 4、主观偏见一直是影响客观地搜集和分析资 料的因素。 三、叙事研究 （二）叙事研究的特点 （三）叙事研究的内容 （四）叙事研究的过程 （五）对叙事研究的几种误解 （六）叙事研究的优点 1、叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将看似平凡普通的活动赋予独特的体验和韵味。 2、描述与揭示了富有价值的教育事件和教学活动。 3、描述了教师真实生活状况的研究，让我们有机会听到普通教师的声音，并透过他们的眼光观察这个世界。 三、化学教育研究的过程 1、化学教育科研课题的选择 2、制定研究计划 3、收集材料 4、整理材料 5、材料的分析研究 6、研究报告的撰写 四、研究课题的选择（选题） 1、选题的意义： “发现并提出有意义的问题是科学研究的起点”。它不仅决定了研究活动的发展方向和研究的内容，而且也规定了研究所采取的方法和途径，预示着研究的成果和水平。因此正确的选题是化学教育研究工作者进行教育研究的基本功。 选题是一种活动过程，是问题不断聚焦的过程 2、选题的原则： 2、选题的原则： 价值性（需要性）实践价值和理论价值：两者的差异反映在研究的目的上。 案例1：如果通过课题的研究能够把已有的教育理论应用于实际教育情境当中，解决教育实践中存在的矛盾和问题，改进教师的教学行为，提高化学教育的质量和水平，则此类研究课题具有丰富的应用价值，它一般是面向化学教育实践的研究。例如“计算机辅助教学在化学教学中的应用研究”对提高化学教学的现代化水平，适应社会发展的需要，提高化学教学的质量就是大有裨益的。 案例2： 如果课题研究的目的在于探求化学教育系统中各种因素之间的相互联系和作用，发现化学教育的一般规律，从而得出新的理论，发展和完善原有的理论体系，则该类课题具有较高的理论价值。课题的理论价值保证化学教育研究能够为解决有关实际问题、改进化学教育的不合理现状提供理论支持。例如，“中学生化学学习心理机制的研究”就揭示了化学学习过程的特点和规律，丰富了化学教育理论体系，能够为化学课程与教材的编制、教师教学策略和方法的选择与应用等提供理论依据。创造性 可行性（主观和客观条件） 3、选择课题的思维方式 1、发现问题：怀疑；变式；迁移；追因。 1.获得途径（问题谁提出来的）： 自己（个人的观察），他人（导师指定；课题指南），交流中（阅读文献；会议；同行交流） 2.形成途径（问题如何产生）： 问题：矛盾，困惑 在哪些领域中的困惑？ 3、提出假说： （问题要有研究价值，根据理论和实践的需要提出假说，假说就是论断，即研究课题） 4、研究课题的发现A、从化学教育教学的实践中发现课题 教育教学的实际情景复杂多变，使得实际的教学与教育理论之间存在许多矛盾和问题，这些问题有的是带有普遍性的，如“如何大面积提高教学质量”，“如何提