杜贞选课题研究电磁铁电磁继电器教学案例.docVIP

电磁铁、电磁继电器教学案例 樊城区竹条实验中学 杜贞选 实验是学物理的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，让学生在动手实验中去发现问题，探究问题，解决问题，从而实现学生是科学学习的主体这一理念,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究, 乐于探究,让他们成为学习的主人.这样课堂才会焕发生命的活力。 而实验的开展离不开恰当、合适的实验器材利用生活中一些废弃物如、废铁片、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的，让学生动手做一些简单的教具，可以培养他们资料，找的能力制作，学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了教育学情分析 科学探究法：利用自制电磁铁探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 教学目标： （一）知识与技能 1、知道电磁铁的结构及工作原理。 2．知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3．能说明电磁继电器的结构、工作原理及实质，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 （二）过程与方法 1、通过自制电磁铁，进一步了解电磁铁的结构。 2、经历用自制电磁铁探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的过程，进一步学会用控制变量法、转换法研究物理问题的方法。 3、通过阅读和观察电磁继电器，了解如何使用电磁继电器，会简要说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感态度和价值观 通过认识电磁铁、电磁继电器的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 重难点： 学习重点：影响电磁铁磁性强弱的因素。 学习难点：电磁继电器的工作原理 教学流程： 新课引入 活动一：利用已密封装置（用导线连好的电磁铁、开关、干电池）模拟电磁起重机的工作过程：在一处吸起铁钉，在另一处让铁钉自由落下。 师：盒子里装的是永磁体吗？你的理由是什么？ 生：不是。永磁体的磁性可以长久保持，而盒子中物体磁性一会儿有，一会儿无。 师：在这个实验中，磁性可以快速消失，也可以快速获得，你可以联想到电磁学中一个著名的什么实验?这个实验说明了什么? 生：奥斯特实验，说明通电导体周围存在着磁场。 师：你认为这个吸起铁钉铁柱通电了吗？ 生：通电了。 拆分盒子，观察装置。（1）铁柱未通电（2）铁柱插在通电螺线管内 板书课题：电磁铁、电磁继电器 师：你认为电磁铁应该有哪两部分组成？ 生：铁芯、通电螺线管 师：你认为电磁铁与对应的通电螺线管，哪一个磁性强？ 生1：电磁铁 生2：通电螺线管 师演示：去掉铁芯，再靠近铁钉，观察吸引大头针的数目。 发现电磁铁吸引的大头针多。 师：为什么电磁铁的磁性比对应的通电螺线管的磁性强？ 生：通电螺线管周围存在磁场，铁芯被磁化后，周围也存在磁场，两者叠加。 小结板书：电磁铁的结构：铁芯、通电螺线管 工作原理：电流的磁效应 活动一、自制电磁铁 播放视频：自制电磁铁。 学生动手制作电磁铁。（一组两个50匝、100匝） （教师巡回指导，帮助有困难的学生进行制作，提示学生注意刮去漆包线接头处的绝缘层等，使每一组都制作成功，为后面的探究学习打好伏笔。） 活动二、探究探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 师提出问题：同学们快速成功自制出了电磁铁，但检验时，有的吸引大头针多，有的少，说明电磁铁的磁性不同。你认为电磁铁磁性强弱与哪些因素有关？ 生1：电磁铁的磁场强弱与电流的大小有关。 生2：电磁铁的磁场强弱与线圈的匝数有关。 生3：电磁铁的磁场强弱与铁芯的大小有关。 生4：电磁铁的磁场强弱与铁芯的形状有关。 师：同学们猜想电磁铁的磁场强弱与多个因素有关，进行实验探究，需要采用什么研究方法？ 生：控制变量法。 师：由于时间关系，今天在课堂上只探究电磁铁的磁场强弱与电流的大小、线圈的匝数是否有关，其他的请大家在课后进行探究。如何判断电磁铁磁性的强弱? 生：采用转化法，借助电磁铁吸引大头针的数目来反应。 师：如何探究电磁铁磁性强弱与电流的关系？ 生：控制电磁铁的线圈匝数一定，改变通过电磁铁的电流的大小，观察吸引大头针的数目。 师：如何探究电磁铁磁性强弱与电磁铁线圈匝数的关系？ 生;控制通过电磁铁的电流不变，改变电磁铁的线圈匝数，观察吸引大头针的数目。 学生讨论制定实验方案。 安排探究任务：1、2、3组完成探究电磁铁磁性强弱与电流的关系 4、5、6组完成探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 学生利用自制电磁铁进行分组实验，收集数据，填写实验报告单。并在小组黑板上展示收集到的数据。 分析得出结论： 电磁铁磁性强弱与电流的大小有关，电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少有关。电磁铁的线圈匝数一定，改变通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；通过电磁铁的电流一定时，电磁铁的匝数越多，电磁铁的磁性越强。 活动三、电磁铁的应用 播放视频：电磁铁在生产、生活中应用的两段视频。 （反映物理与社会生产、