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为生命而奠基杨曼
为生命而奠基
——努力营造自主、有趣、快乐的课堂教学
抚顺市教师进修学院小学研训部 杨曼
何谓生命?字典里解释:生物体所具有的存在和活动的能力。如果用到今天的教育,我们可理解为,培养孩子现在和将来独立的适应环境的能力。
今天的教育,面临着来自方方面面的压力。家长望子成龙,教育目标盲从;急功近利,成长路线扭曲。社会上巧立名目的办学,严重干扰者我们的教育。我们在坚守自己岗位的同时,能否把科学的,先进的教育理念带入课堂,用我们有效的,可操作的教学行为来实现以人为本的教育,使得我们的教育真正成为“为生命而奠基的教育”?
因此,要把握科学规律,努力营造自主、有趣、快乐的课堂教学,来实现为生命奠基的教育。
本次观摩活动,是继上一学期一年级教学辅导延续下来的系列活动。
主要研究起步阶段以识字为重点的教学。大家知道,人类发展就是从语言开始的,因此,我们把语言文字的学习作为人发展的工具学科,它的重要性是其他任何一个学科都无法取代的。
一、心中有本,重点明确
1.教学目标之本。低年段的重点就是识字,识字的最终目标是阅读,阅读是成长的重要能力。识字教学中要培养倾听能力,观察能力,辨析能力,积累应用(习作、表达)能力。作为教者,无论是教师,还是孩子家长,首先明确这些重点。
(1)结合看书、观察图画培养观察能力;
(2)用范读、孩子读训练倾听别人语言的能力;
(3)结合生活实际表述自己的想法,组词、造句训练语言表达能力,与此同时,教师规范学生语言,防止不规范的语言蔓延发展。如,网络语言等。
2.教材之本。要知道,1-2年级要识记1800字,形成初步满足阅读的需要,要知道,这是一个不小的数据,怎样在这一阶段,年龄提前1岁,任务提前一年的情况下,完成好识字,是我们研究的问题。
充分认识教材中不同识字方法的特点,在具体的语言环境中识字。归类识字,就要让学生发现规律——认识规律——抓住规律——应用规律识字。
(1)归类识字。要在发现汉字规律的同时,引发举一反三的动机,从而识字。
(2)看图学文识字。要以图为主,把图活化。引发学生联系生活实际,把识字与生活联系起来。
(3)阅读识字。做到字不离词,词不离句,句不离文。因此读文与识字紧密结合。读文中感悟语言文字的美,在感悟中理解字义。
3.育人之本。教学每个环节的训练,都要紧密联系生活实际来培养情感态度,养成良好的学习习惯和思维品质;同时要学生懂得学以致用的道理,培养学用结合的意识。都能成为孩子终身受益而且难忘的珍品。
二、心中有法,润物无声
1.导入有情趣。
要实现:
(1)把学生的眼神收来,把学生的心拢住。
激趣,情境。让孩子在不知不觉中进入学习状态。
(2)语言要有诱惑力。引导孩子走近学习,而不是设栅栏,让孩子产生不可奈何的又畏惧的心绪。
(3)一定要先把整体内容展现给学生,让学生知道学什么,然后建构符合与自己的学习方式。
2.复习有妙招。
(1)讲究目的性。比如,识字,就要考虑汉字的音、形、义。
(2)讲究巧妙的呈现。既符合孩子认知心理,更符合认知规律。
举例:分层次,分内容。
(3)讲究时间的运动用。不要拖拉,拖拉到学习的黄金时段过后,让孩子的学习热情淡化。
3.教学有方法。
(1)归类识字教学。一定是观察在先,在观察的基础上发现规律。这就需要老师在观察上用力。
(2)看图识字教学。一定要图文结合,形象识字。老师要把图像建立在孩子的脑海中来加深记忆。
(3)随文识字教学。规律:字不离词,词不离句,句不离文。但是理解感悟课文内容时,就不该割裂文字去识字。
识字与读文的关系要融洽。
避免阻断孩子的思维过程。比如,表演——闹;提问——碎;探讨——猜;生成——散;自学——放任;体验——浅;合作——假;
(4)写字教学。写字指导要边写边审。
写字教学强调的是“细致到位”。强调的是写四会字。要学生学会边写边审。
步骤:
“先观察”——强调关键比划,该教得教,不能放手。
“再示范”——示范时,再强调关键比画,注意运笔。
“生描红”——利用教材。
“生仿写”——利用教材,也可脱离教材(汉语拼音本)。
“再审字”——审视自己写得如何?主要是间架结构,工整干净。
注意强调:尽量一笔写成,不涂、不抹、不勾、不描。一气呵成。
*还要纠正“日”的写法。
(5)复习与巩固教学
①游戏中巩固复习。尽量减少机械式的答卷。
创设游戏情境,设计游戏内容,在游戏中巩固复习。
适当调节,课下组织孩子运动。运动能增加脑里的“血清素”,能让他们比较快乐。加上运动增加了红血球带氧的能力,不到体力好,脑力也会进步。当这两项都获得改善,当然读书的效果大大不同。
在这个高度的时代,需要的反应和速度远远超过以前,因此没有体魄,能够应对什么呢?
②抓住规律,举一反三。
课内、课下结合起来;与学生的自觉学习结合起来。
③引导学生自己发现规律,教师对规
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