《认知心理学教学课件》认知心理学实验整体和部分加工.pptVIP

窗口条件设计及掩蔽图 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXX一XXXXXXXXXXXXXX。 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXX架XXXXXXXXXXXXX。 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXX飞XXXXXXXXXXXX。 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXXX机XXXXXXXXXXX。 阅读过程的部分眼动轨迹示意图 XXXXXXXXXX是XXXXXXXXXXX。 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXXXXX由XXXXXXXXXX。 3.3程序： (1)熟悉实验环境，为被试佩戴头盔， (2)宣读指导语 (3)进行正式实验 4结果分析 对采集的各项眼动指标进行统计分析 5讨论 （1）不同年级大学生的阅读知觉广度大小是否相同。 （2）不同年级大学生阅读过程中各项眼动指标在不同年级间是否存在显著性差异。 7参考文献 [1] 熊建萍，闫国利，白学军.高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究.心理与行为研究，2007（5）：60~64 [2] Rayner.K.， Li， X.， Juhasz， B. J.， Yan， G. The effect of word predicatability on the eye movements of Chinese readers. Psychonomic Bulletin Review，2005， 12(6): 1089~1093 选修实验三 实验5 句子图形匹配实验 1实验背景 在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。 Clark和Chase（1972）的句子——图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。 2实验目的： 2.1检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时 2.2深化对减法反应时实验设计的理解。 3实验方法 3.1 被试：大学生，2人一组，互为主被试 3.2仪器与材料 （1）仪器：JGW-B1型心理实验台。 （2）16张实验卡片（白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子），注视卡一张。 3.3程序 （1）将16张卡片按随机原则排成顺序并列表，表中列出每次应作的正确反应。 （2）将注视点卡片输入B视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心的注视点，左、右两手食指分别放在手键的红、黄按钮上。 （3）指导语：“实验时你将看到由一个星和一个十字组成的图形，还有一个描述它们相对位置的句子，你要判断这个句子是不是符合图形。例如图形是‘星在上，十字在下’，如果句子是‘星在十字上面’，则句子与图形符合，你就用左手按键，同时报告“合”；如果句子是‘星在十字下面’，则句子与图形不符合，你就用右手按键，同时报告“不合”。判断和反应要又准又快”。 （4）将卡片按表中的顺序依次输入A视场。主试每输入一张卡片，发出“预备”口令1－2秒后按速示器的“触发”键，计时计数器自动记录被试每次的反应时间和反应结果。 打印结果，完成结果列表。 4结果分析 SPSS软件统计包，对所得结果进行分析。 5讨论 (1)句子与图形匹配时的反应时 (2)句子是肯定句时的反应时 (3)句子是否定句时的反应时 6参考文献 [1]范安平，吴念阳， 白永莲， 漆鸣， 心理实验指导. 上海:华东师范大学出版社，1997，6 [2]梁宁建，当代认知心理学.第1版.上海：上海教育出版社，2003年 [3]王甦，汪安圣.认知心理学. 北京:北京大学出版社， 1992.4 选修实验四 实验6 概念提取实验 1实验背景 概念是对各类事物的心理表征。人们的概念知识多种多样，包括可对物体快速归类的显著的视觉特征，还包括人们不易从感官直接获取的信息。 新近研究用特征列举的实验范式收集概念的语义特征，并记录列举特征的反应时间，比较了动物，自然食物和人造物三类范畴概念的特征提取的时间模式。 本实验用相似的方法，探讨被试对两个范畴内（动物、日常用品）的一些典型特征词，进行概念撮时的反应时是否存在差异。 2实验目的： 验证不同范畴概念的因类别特征不同而导致的提取时间有差异。 3实验方法 3.1被试：大学生 3.2仪器与材料： (1)仪器：电脑，DMDX系统 (2)材料： 实验材料为汉字双字词，分别来自两个范畴，每个范畴又分为两个子范畴。它们是：1、范畴：动物和日用品；2、子范畴：视觉表征特征词汇和功能表征特征词汇。 3.3程序 (1)实验采用DMDX编程。在计算机屏幕上，随机呈现给被试实验用词。 (2)在正式实验前用同样是分属于这两个概念的但不是用于正式实验的词进行24次练习，每类包含6个词。指导语“实验中要呈现一些汉