《水的组成》教学设计剖析.docVIP

《水的组成》教学设计 一、教材分析 本课选自《人教版义务教育课程标准实验教科书（五四学制）八年级全一册》第四单元课题1。本课题内容的安排使学生学习化学的进程有张有弛，既起到分散教学难点的作用，又立下承上启下之功。 在学生学习《物质构成的奥秘》已经感觉到抽象、枯燥、乏味，将要产生厌烦情绪之时，来学习本课题不但可以巩固、应用和加深分子、原子、元素等知识，又为学生学习《物质组成的表示》、《化学方程式》有目的地做了铺垫，为后继知识学习注入生机和活力。 另外，电解水等实验还可解除前一单元的“学习疲劳”，使学生在实验中体会“发现”规律、“发现”新知识的喜悦心情，收获成功的乐趣。在成功的学习中增强自信，稳定学习动机，保持持续学习化学的兴趣。 二、学情分析 由于前面的学习中，学生已经接触到了空气，他们对探究生活中的物质很感兴趣，同时已具备初步的探究能力。 但物理、化学初三同时开课，学生缺乏所需的物理知识，给实验探究造成障碍；学生动手操作实验的能力不是很强，若把演示实验改进为探究实验，课上组装仪器需要较多时间；虽然学生能够接受挑战性的问题，但往往考虑问题不全面，独立完成一个完整的探究活动还不具备条件。 然而如果老师简单的包办代替，将会使本节教学变成一节普通的实验验证课，没有了“探究”味，也失去了它本应发挥的作用。 针对以上情况，我在设计时首先将“单质”、“化合物”等内容提前到《第三单元 物质构成的奥秘》课题3 元素完成，本课只突出“水的组成”；其次，我采取分解探究步骤的方法，使《水的组成》的教学由教师的讲解变为“重演”科学探究的发现过程，让学生也“尝尝”当科学家的滋味，同时打牢了“双基”，突出了“双能”。 三、设计思路 1、教学目标 知识与技能：⑴了解水的物理性质； ⑵了解水是由氢、氧两种元素组成的； ⑶初步认识氢气的性质和检验方法。 过程与方法：⑴通过电解水实验，初步学会对物质组成的分析； ⑵ 能对获取的信息进行加工并清楚地表达自己的观点 情感态度与价值观：通过对水的组成的探究，知道物质组成是通过实验得出，而不是凭空想象 的；感受科学探究的魅力，科学思维之美；激发尊重科学、热爱科学的情感，发展学习化学的兴趣。 2、教学重点、难点 教学重点：通过实验探究认识水的组成。 教学难点：了解人类认识物质世界的过程和方法。 3、教学方法 目标教学、实验探究、分解探究步骤等，充分相信学生的学习能力，让他们去自我思考、自由探究，使学生通过自身体验来逐渐形成勇于探究的个性品质和能力，帮助学生掌握基本探究学习策略和方法。 4、学法指导 ⑴通过探究水的组成，渗透人类认识物质世界的过程和方法。 ⑵创设情境，设置有效问题，以小组合作等方式，帮助学生“发现”新知，体会成功。改变“消极应付，厌恶学习”的状况。， ⑶处理好“教与不教”，给学生留有挖掘其内在潜力的空间，逐步形成良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，同时也是今后继续学习的基础和保障。 四、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [引言]同学们，据飞上太空的宇航员介绍，他们在宇宙遨游时，被一颗晶莹透亮的球体深深吸引，上面白色和蓝色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。她是那么的美丽，那么生机勃勃，这颗星球就是—— 引导观看P74（地球照片） [设疑]为什么从太空望去，地球是水蓝色的呢？地球是颗蓝色的星球，尽管原因很多，但是地球的表面覆盖着大量的水是重要的原因之一。今天我们就学习第四单元自然界的水。 [板书]第四单元自然界的水 [放录像片]先请同学们观看一段有关水的短片。 [设疑]同学们，短片中可爱的大象、西红柿、企鹅……让我们对水有了更多的了解。可以说，水是生命之源，没有水就没有生命。水对我们是如此重要，大家一定能说出水的一些物理性质？ [归纳] 水的物理性质 同学们对水的物理性质了解的还真不少，随着以后学习的深入，将会对水有更全面的认识。 地 球—— 猜想、回答 1．地球上有海洋，海洋是蓝色的…… 2．天空是蓝色的…… 观看录像 倾听 通常状况下水是无色无味的液体，101千帕沸点100℃，凝固点0℃ ，4℃时密度为1g/cm3 给学生以丰富的想象空间，让学生从另一视角看地球，知道从太空中看，地球是个蓝色的星球，为引出水做铺垫。 利用多媒体课件创设丰富的情境，通过动画感染学生，让学生感受科学知识的魅力，提出问题激发学生的学习欲望，唤起学习者的学习需要，积极参与学习过程。 培养归纳能力 好奇是一种天性，它是思考的“前奏”，教师加以引导和点拨，从而使“思考”成为一种“习惯”。 [设疑]大家知道水是由什么元素组成的吗？当初科学家是如何揭开水的组成这一神秘面纱的？ 这节课我们像科学家一样探究水的组成。 [板书]课题1 水的组成 [展示教学目标]学完本课你应该知道 知道水的组