包装的学问教学设计剖析.docVIP

“包装的学问” 教学设计 兴国县社富中心小学 叶雪明 教学内容：北师大版实验教科书五年级数学下册第82页—第83页。 教学目标： 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2、? 体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、?通过解决包装问题，发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。 4、? 弘扬民族精神，渗透节约的意识。 教学重点：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。 教学难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。 教学用具：课件、一样大小的盒子。 教学过程： 谈话导入，激发兴趣 　　课前我们做了社会调查，通过调查你们都知道了哪些物体需要包装？（食品、液体、日用品、奶粉等）。看来包装跟我们生活太紧密了，如果你是一名包装设计师，在包装时，你会考虑到哪些因素？（节约、美观、便于携带）。看来同学们了解的真不少，关于包装的问题，小明就遇到了一个，小明的好朋友要过生日了，小明想自己动手把四盒磁带包装一下送给他的好朋友，于是，小明来到礼品包装店购买包装纸。但是小明不知道该买多少包装纸，同学们愿意帮帮他吗？今天，我们就来学习——“包装的学问”。 （板书课题）,需要多少包装纸?(接口处不计) 学生自主探究，使学生明白需要多少包装纸，就是求这盒糖果的表面积。 ①：20×5×2+15×5×2+20×15×2 =200+150+600 =950（cm2） ②：（20×5+15×5+20×15）×2 =（100+75+300）×2 =475×2 =950（cm2） 答：将一盒糖果包成一包,需要950平方厘米包装纸 自主探究，发现规律 将两盒糖果包成一包，有几种包法?哪种包装才能节约包装纸?(接口处不计) 开展小组合作学习， ①利用长方体学具摆一摆，能找出几种不同的摆法？ 学生小组学习后，让小组代表上台展示他们的学习成果：（学生展示完后，老师课件展示包装方法。） 第一种：两个长方体这样上下重叠在一起，得到一个大长方体，长20㎝，宽15㎝，高，5×2＝10㎝， 第二种：两个长方体这样前后平放在一起得到：长15×2＝30㎝，宽20㎝，高，5㎝， 第三种：两个长方体这样左右平放在一起得到：长20×2＝40㎝，宽15cm，5cm， ②请同学们猜想一下，哪一种方案最节省纸？ ③验证猜想：怎样才能验证我们的推断是正确的呢，你有什么办法？（可分别计算出这三种方案的面积） 方案一： （20×10＋15×10＋20×15）×2 ＝（200＋150＋300）×2 ＝650×2 ＝1300（cm2） 方案二： （20×5＋30×5＋20×30）×2 ＝（100＋150＋600）×2 ＝850×2 ＝1700（C㎡） 方案三： （40×5＋15×5＋40×15）×2 ＝（200＋75＋600）×2 ＝875×2 ＝ 1750（C㎡） ④验证猜想，弄清算理。 1300cm2﹤1700C㎡﹤1750C㎡。 因此，第一种方法最节约包装纸。（学生板书完后，课件展示过程） 老师：你知道第一种方案最省纸吗？如果不用列式计算，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？ 学生：两个长方体纸盒组拼在一起，肯定有两个面被遮挡起来，遮挡的面的面积越大，大长方体的表面积就越小。 老师：“还有其它的算法吗？ 学生： 950×2-20×15×2 =1900-600 =1300（C㎡） 老师：你是怎么想的，能说说你的理由吗？ 学生：原来一个长方体的表面积是950平方厘米，可以用原来两小长方体表面积的和1900减去两个重叠面的面积600，最后等于1300平方厘米。 板书： 重叠的面积越大,其表面积越小，所用的包装纸越少。 （三）拓展练习，发散思维 利用刚发现的规律，进行巩固和运用，完成下面的试一试： 将三盒这样的糖果包装成一包,怎样包才能节约包装纸?(接口处不计) 学生进行摆一摆、想一想、算出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和2盒一样，也有三种摆法。 其中，最节约的是第一种。这种方法，要引导学生知道：三个大长方体重叠在一起，是重叠了4个面。 学生表述完后出示课件加深学生的认识。 方案一： （20×15＋15×15＋20×15）×2 =（300+225+300）×2 ＝ 825×2 ＝ 1650（cm2） 方案二： （20×5＋45×5＋20×45）×2 ＝（100＋225＋900）×2 ＝ 1225×2 ＝