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平淡的内容如何设计出精彩 无锡市羊尖中学 吴家祥 案例：去括号。 用火柴搭一列正方形，怎样计算所需的火柴数？ 学生活动： 生1，我的想法是[4+3（x-1）]理由略； 生2：我的做法是[4x-（x-1）]；理由略； 生3：我的结果就是（3x+1）。 老师提出质疑：这几种不同的结果，都有道理，却各不一样，该如何评判呢？如果我们认为这三个答案都对的话，那正确的结果只能是一个，换言之，这三个结果最终一定能统一成某一个结果。你们看看如何来将它们统一一下呢？ 案例2：用字母代替数 招领启事： 今有吴元同学在操场拾到人民币a元，请失主速到政教处领取。 这里为什么要用a元来表示金额？（要不谁都可以来认领了） 这里的a可以是0吗？（可以，但招领启事就是在开玩笑了） 这里的a可以是负数吗？（可以，这样可以理解为寻求拣到钱的人；不可以，不符合生活实际） 球赛公告： 今天下午，中国足球超级联赛进行了一场争夺榜首的大战，领头羊山东鲁能队为了鼓励队员们赢得这场比赛，声明每进一个球，每人奖励500元，要是丢一个球，就从出场费中扣除200元，实际本场收入就是应发奖金（a元）±进失球奖。记本场进、失球数为m、n，请你算算每位球员的本场收入。 问题：这里的m、n是怎样影响球员的本场收入的，你能分析一下吗？ 假如应发奖金为600元，你在分析分析进失球数与球员本场的收入情况。 案例3：合并同类项 问题：如图1、2，求两个长方形的面积S1、S2。 如果要使两个长方形的面积和为100，则x应为多少？ 学生活动：可以采取猜想、尝试的方法，得x=10； 若采取图3的拼合法，通过b=得x==10； 若采用方程法，应有3x+7x=100，可此时我们将面临一个新问题，就是3x+7x如何简化为一个x的式子？利用3的拼合思想，不难得出3x+7x=（3+7）x=10x的结论。从而体现了“数形结合”的思想。 问题：已知x=2007，y=-2008，求代数式的值。 方法1，直接代入求值； 方法2，简化后再求值。 简化还出于什么目的呢？比如再求x=，y=时的值。化简不只是简化了这一题，而是简化了这一类题。 思考，这个简化过程中采用的a□■+ b□■- c□■=（a+b-c）□■的方式，那么对其他类似问题，是否仍有此现象呢？显然，利用乘法分配律，学生很容易做出回答。 案例4：全等三角形的判定 老师手中拿有一个三角形的硬纸板，你能根据我提供的信息，在黑板上画一个和它全等三角形吗？这个三角形硬纸板的三边分别为a、b、c，三个内角分别为α°、β°、γ°。（板书） 学生讨论，并尝试。基本可以实现。解释全等的依据：“对应边、角都相等的三角形全等” 老师问：刚才我们也看到，这位同学在画的过程中，借助了4、5个条件，我想问大家，是否存在尽可能少的条件来实现全等这一目的呢？一石激起千层浪。 你可以设想一下，这些条件中哪些条件可以舍去不用，为什么？ 学生讨论，首先三个角的条件至少可以减少一个。 经过激烈的思想碰撞后，老师给出定向的思考：若我知道两边及夹角这样三个条件，能否确保三角形是全等的呢？ 学生动手实践验证，引出核心内容。