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关于特别教学* 武云霞 翟 艳 一、概 况 特别教学是在我国改革开放这一新形势下对外汉语教学发展 的一种新的特殊的教学形式，它有别于正规的基础汉语教学，甚至 短期汉语教学。特别教学有以下几个特点： (1)教学对象多为外国公司职员，常由公司派来，有时一个人 也得单设一班。 (2)教学任务非常明确具体，多为职业需求。学生对学习的要 求高，通常感到压力大、紧迫感强。 (3)教学时间较短，多为四至六周，课程规划要求在极短的时 间内完成比正常教学多两到三倍的学习任务。每周上六天课，上午 四学时，下午两学时。 (4)教学方法灵活多样，授课方式打破常规，针对性强，并要 确保质量。 上学期初，我们两人从9月28日到10月31日承担了一次特 别教学工作。学生郭立久 （汉语名字）为美国MARKIN制管公司 的高级职员，主管亚洲贸易事务。他要求在五周的时间之内，学会 运用汉语进行基本的交际，并在工作中适当运用。说实话，不靠任 何教学设施的帮助，只靠老师的一张嘴，在这么短的时间内达到这 么高的要求，这对我们来说还是第一次。而且，特别教学作为一种 新的尝试，也没有现成的经验可供借鉴，一切都需我们在实践中不 断地探索。所幸的是，经过我们的共同努力，终于圆满地完成了任 务。下面就谈谈我们在教学过程中的一些做法和体会。 二、做 法 （一）制订切实可行的教学计划 制定教学计划必须综合考 虑影响教学进程的诸方面因素，包括制定短时计划与长期计划。短 时计划即每日的备课，是指对教学内容所做的技术性与艺术性处 理，留待后文详述。这里所说的长期计划是纵观全局后所作出的宏 观规划，因此它必须具有： (1)完整性——涵盖教学过程要求的各方面； (2)可行性——不能超越学生的接受能力，也不应出现不必 要的浪费； (3)可修改性——一切为教学目的服务，留有余地。 以下是摆在我们面前的可供分析的诸因素：(1)教学目的：职 业需求，为今后的经商、洽谈打下语言基础；(2)教学目标：零起点， 经过五个星期的学习要达到普通班十至十二周的水平；(3)教学技 能的培养：口语，注重听说。 对学生的主客观条件分析可知： (1)身为公司经理，心理素质好，可承受大分量的语言负荷； (2)大学文化程度，智力上乘，能快速地消化吸收； (3)年轻、记忆力强； (4)有强烈的学习欲望，动机好； (5)语言环境适宜，有数个会说汉语的中外朋友。 据此，我们选定《汉语会话301句》作为教材，将整个教学过程 分为三个阶段，第一阶段为语音阶段，第二阶段语法、句子和课文 会话，第三阶段为复习巩固阶段。 语音是语言的基础，犹如大厦的基石。郭立久初次接触汉语， 也不学习汉字，因而汉字作为表意体系的文字而给认读带来便捷 这一特性就无从实现，那么如何在拼音符号与言语意义之间建立 联系，就只能依赖于语音 （包括声调）了。虽然时间紧迫，我们仍保 持了一天一课的进度，严把质量关，并在以后四周的学习中，始终 对语音给予高度的重视。 第二阶段一共为三周时间，我们把主要精力放在汉语口语技 能的训练上，着重培养郭立久对汉语的认识、感知和表达。 第三阶段为最后一周时间，根据学生的需要，我们按专题编排 了大量的口语材料，反复磨练，使学过的东西更加巩固熟练。 （二）讲究教学艺术 短时计划即备课是指对教学过程做出 的合理安排，包括对教材的删减，语法点的引入，教学环节的安排 及比例等，计划得好坏，直接关系到教学效果的好坏，因此我们必 须要讲究其艺术性和科学性。我们的具体的方法如下： 1．加大复习时间及提供记忆生词的时间。郭立久每天要学习 两课课文，三四十个生词，一二十个句式。若想牢固地掌握它们是 很不容易的。因此复习这一环节不仅是必不可少的，而且要用去比 正常班多一两倍的时间。我们认为，有效的、持久的复习能强化已 学过的内容，并使它们形成语言习惯。心理学实验表明：记忆内容 若没有重复，一周之后会忘掉四分之三，一个月后会忘掉五分之 四。在特殊班中加强复习这一环节还有一个重要原因，那就是普通 班的学生每天下午、晚上都有空闲时间可供自我消化吸收，而特殊 班的学生教学进度过快，前一课与后一课之间也少有衔接，如果没 有多次的