海西建设背景下福建高职院校发展定位策略.docVIP

海西建设背景下福建高职院校发展定位策略摘要：海西建设背景下的福建高职院校人才培养所面临的挑战与机遇，为福建高职院校发展的科学定位打下基础，也为海西建设提供人才和智力支撑。高职院校必须在新的发展起点上，要抓住重大历史机遇，承担新的历史责任，展现新的更大作为。要按照国务院《意见》要求，不断创新，着力提升，科学运作，高起点、高标准、高水平、高层次加快推进海峡西岸经济区建设，并为海西建设提供有力的人力资源保障。 关键词：海西建设；高职院校；人才培养 胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“支持海峡西岸和其他台商投资相对集中地区经济发展。”这是党的十七大的一个重大战略决策，其意义十分重大。2009年5月4日，国务院常务会议讨论并原则通过《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》，“在中央领导的高度关注和亲切关怀下，海西战略从地方决策上升为国家决策”。省十届人大五次代表大会审议通过的《福建省建设海峡西岸经济区纲要》明确指出，必须大力发展职业教育，培养高素质劳动者和实用性、技能型人才，形成与构建“海西”九大支撑体系相适应的职业教育体系。 一、海西建设规划的施行与地方高职院校发展的内在联系 海西建设与福建高职院校之间是一种相互联系、相互促进的关系。 首先，《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》的颁布实施，为加快海西建设发展创造了历史性的重大机遇，注入了强大的动力。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的社会使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。但高职教育是一种高投入的教育，而凭借我国现行的国力，国家财政对高职教育的投入还不能满足现有的高职院校的健康发展，福建的高职院校的发展同样面临着以上的问题。所以，海西的建设和发展将为福建高职院校带来良好的发展机遇，如高职院校发展所需的资金、实验设备、实训基地等，可以通过海西建设得到很好的解决，这能更好地促进福建高职院校沿着健康、有序的方向发展。 其次，福建高职院校的发展又给海西建设提供了有力的人才保障。在福建整个教育体系中，职业教育与海西经济社会发展的联系最为密切。研究表明，通过教育和培训获得特殊知识和专业化的人力资本，是经济增长的主要因素。很显然，大量的中高级技术型人才是海峡西岸经济区建设的坚实人力资源保障。这也就必然要求福建各高职院校应该把自己定位为提供海西建设发展所需要人才和科技的重要基地，把“宣传海西、服务海西、走进海西”作为自身的重大使命，进而努力提升自己的办学能力和实力，为海西建设做出贡献。 二、海西建设背景下福建地方高职院校培养人才所面临的问题与挑战 第一，培养的人才不能很好地适应市场要需。福建是改革开放的前沿阵地，但随着经济的发展，显现出经济发展后劲不足，特别是这次全球的金融危机对福建省的影响，如何让企业转型，从粗放经营走向集约经营，从中国制造到中国创造。企业在这次危机中清醒地感受到了人才和科技知识的重要，所以基于走出困境的需要，各企业对人才和科技知识的需求越来越大，而地方高职院校目前的发展现状由于上述原因还远不能与之相适应。最为关键的还是高职院校人才培养机制与企业脱节、与市场脱节。长期以来重理论轻实践，导致学生知识面过窄，拓展知识能力弱、动手能力差、没有自我挑战和创新的激情等问题，这种局面制约了目前我国急需的应用型创新人才的培养。要改变这一现状，地方高职院校必须调整自己的人才培养战略，使之面向职业思考，在海西建设背景下积极培养应用型创新人才，为高职教育实现战略定位提供平台。 第二，高职院校师资建设需加强，且缺乏“双师型”教师。所谓“双师型”教师，职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。福建省高职高专院校现有专任教师0.96万人，占全省普通高等学校专任教师数的31.17%，高学历、高职称教师的比例逐年增加。但福建省多数高职院校由原来的中职学校升格而来，师资学历总体偏低；而且大部分教师是从院校到院校，缺乏企业工作资历。“双师型”教师数量不足，专业带头人和骨干教师培养任务相当艰巨，直接影响到高职教育中的实践教学质量与效果的提高。 第三，办学规模不断扩大，但办学定位不够明确。目前，福建省职高专院校55所，民办高职院校22所，2000年以来新增高职高专院校47所，一些高职院校对办学规律和社会需求认识不足，特别是在海西建设的背景下，办学定位不够明确，导致毕业生就业时出现高不成低不就的局面。还有一些高职院校不分辨市场需求的饱和度，办学方向不够明确，专业设置盲目跟进市场，缺乏明显特色。这些都与海西建设的要求有不小的差距。 第四，高职院校的实训建