开启文科综合能力测试的进程.PDFVIP

开启文科综合能力测试的进程 ——从文科综合的学科思想看2012 年广东文科综合（历史） 试题 一． 文科综合的学科思想是什么 1．文科综合科目设置的背景 教育部国家考试中心决定把文科综合能力测试作为正式的高考科目是 2000 年，到今年为止走过了 13 个年头。文科综合能力测试从一开始的标题命名就彰 显了其考查意图在于学生学习能力的考查，这是高考命题的一贯原则。这表明国 家把学习能力作为选拔高校学生的重要标准，这是国家考试改革的重要任务。这 个任务上升到国家人才培养的高度来看就是一种教育的使命。这项政策的出台的 深刻背景就是上个世纪九十年代素质教育改革走向迷途，作为改革的一个突破 点、作为反对应试教育的一把利剑，“3+文综/理综”于是在全国范围内逐渐被推 开，同时强调，文综/理综的试卷标题命名为“国家高等教育全国统一招生考试 文科（或理科）综合能力测试”。于是，历史、地理、政治三科不再具有单一的 学科身份，而作为统一的人文学科的组成部分，共同为下一代学生的人文素养和 公民素质的形成担负责任，这是文科综合学科的价值指向。 另一方面，更加深刻的社会背景是国家工业化大踏步前进，人的精神和理想 却没有齐头并进，道德滑坡和精神危机成为整个社会共同面临的问题。人文学科 担负起人类精神家园与心灵故乡的守望者角色有必要更有可能在人类追求物质 利益和幸福生活的同时去关注人的心灵完善及自由。从历史长河看，大凡一个现 代机器工业经济高速增长、致力于科技进步的国家，加强人的心灵完善以防经济 增长给人们带来的精神文化危机以及心灵世界的混乱，都具有重要的历史意义。 同时，国家工业化也给整个社会带来了仅凭某一学科无法解决的社会 难题，诸 如气候、环境、能源、人口增长、现代化的出路等等问题均需要多个学科的知识 和技能形成合力才能有相对满意的解决方案，于是在基础教育领域新型的文科/ 理科综合运用而生。 2001 年 5 月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，意味着我国 基础教育领域的第八轮课程改革吹响了号角，而作为高层决策和顶层学术界的酝 酿则准备了更长的时间。新课改的目标之一，是改变过去的课程结构过于强调学 科本位、科目过多和缺乏整合的现状，以体现课程结构的均衡性、综合性和选择 性，而走向综合的新课程其目标就是由知识本位转向发展本位。考试领域的文科 /理科综合科目设置与课程改革的精神是完全一致的 。 2 ．文科综合学科思想 （1）能力立意 能力立意的着重点是立意，而非能力，其对应是知识立意。任何一套试题都 涉及学生能力的考查，而能力的形成是离不开知识的，严格意义上说知识和能力 是无法分开的。什么是立意呢？查阅百度百科“立意”词条，关于立意的解释有 四点：第一．用意；持念；第二．主张；决定；第三．打定主意；决心；第 四．确立作品的主题。如果我们把一套试题看作一件作品的话，那么“第四．确 立作品的主题”就非常符合关于立意的定义了。从文科综合能力测试引进 考试科目之中以来的十三年，有关文科综合能力测试的“能力”是在不断 发展变化之中，至于近年开始稳定下来。广东省颁布的文科综合考试说明 要求的能力标准看，“四项十二条”是作为“考核目标与要求”固定下来的。 为了强调，本文特地引用列表于下： 能力要求 细则分层 理解试题提供的图文材料和考试要求 获取和解读信息 整理材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 辨别历史事物和历史解释 调动和运用知识 理解历史事实，分析历史结论 说明和证明历史现象和历史观点 客观叙述历史事物 描述和阐释事物 准确描述和解释历史事物的特征 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 论证和探讨问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 （2 ）关注社