06年高考数学试题告诉新一届考生什么.docVIP

2006年高考上海数学试题告诉新一届考生什么？ 张雪明 虽然， 2006年高考上海数学试题远未尽善尽美，甚至还有明显缺憾（比如第16题中“正确命题的个数”的提法就有歧义，宜改为“真命题的个数”为妥，否则“正确”是指作为命题本身的逻辑结构呢还是命题推出的结论呢？），但其“关注高中数学课程改革的进展汲取新课程中的新思想、新理念反映数学教育改革发展的方向。观察问题的全面性和深刻性20题。 在平面直角坐标系中，直线与抛物线相交于A、B两点。 (1)求证：“如果直线过点，那么”是真命题； (2)写出(1)中命题的逆命题, 判断它是真命题还是假命题，并说明理由（答案：逆命题是“如果直线过点, 且，那么”，这是一个假命题！）。 本题可谓是“求解容易周密难”——出现考生会解而得不全分的现象。（1）中容易忽略直线与轴垂直情形；（2）中可能会忘了对结果的存在性进行检验。 二、要注意计划策略的主导性和严密性10题。 如果一条直线与一个平面垂直，那么，称此直线与平面构成一个“正交线面对”。在一个正方体中，由两个顶点确定的直线与含有四个顶点的平面构成的“正交线面对”的个数是 36 。 需要考生具有解题的规划意识——首先对不同的“正交线面对”按一定的标准分类，一类含侧面，一类含对角面，再计算求和。完全靠查数显然很被动。 相同的策略还可以应用在试卷第16题。 如图, 平面中两条直线相交于点O。对于平面上任意一点M，若分别是M到直线的距离，则称有序非负实数对是点M的“距离坐标”。已知常数，给出下列三个命题： ①若, 则“距离坐标”为的点有且仅有1个。 ②若, 则“距离坐标”为的点有且仅有2个。 ③若, 则“距离坐标”为的点有且仅有4个。 上述命题中, 正确命题的个数是（ 3 ） 三、要提高解题方法的性和简捷性11题。 若曲线与直线没公共点, 则分别应满足的条件是。 无论是从方程的角度，还是从图像的角度都可以解决问题，但其每一步的等价转化要求都比较高，考生需要有条理地操作，并通过选择使过程更加简捷。值得一提的是，画图像的方法显得更加直观。 四、要加强对问题解决前景预测的多样性与前瞻性15题。 若关于的不等式的解集为M，则对任意实常数，总有（ A ） A. B. C. D. 通过对解题前景的预测，发现直接求解M可能比较麻烦，所以考虑直接代入验根立即解决问题。 五、要提高切入问题的敏捷性与直觉性 要能对一些基本结构所包含的一般处理方法清楚，使用灵活，对一些固定的、格式化的“东西”反应敏捷，对相近问题或背景能直觉地加以联想。如第21题是典型的“上手容易脱手难”的问题，相信大部分的考生在这题中“吃了亏”。 已知有穷数列共有项(整数) , 首项。设该数列的前项和为，且，其中常数。 (1)求证：数列是等比数列； (2)若, 数列满足, 求数列的通项公式（答案：）； (3)若(2)中的数列满足不等式, 求的值（答案：）。 如果考生能够在本题最难的地方——第（3）小题——直觉地想到“去”绝对值，并迅速实施，显然形势将大为改观。 六、要强化问题反思总结的批判和概括2题。 三个同学对问题“关于的不等式在[1,12]上恒成立，求实数的取值范围”提出各自的解题思路。 甲说：“只须不等式左边的最小值不小于右边的最大值”。 乙说：“把不等式变形为左边含变量的函数，右边仅含常数，求函数的最值”。 丙说：“把不等式两边看成的函数，作出函数的图像”。 参考上述解题思路，你认为他们所讨论的问题的正确结论，即的取值范围是。 考生既要排斥其中的错误方法，又要从中归纳出（或直接选择出）正确的思路解题，要求较高。再如22题是一个研究性学习型考题。 已知函数有如下性质: 如果常数, 那么该函数在上是减函数, 在上是增函数。 (1)如果函数的值域是, 求的值（答案：）； (2)研究函数在定义域内的单调性, 并说明理由； (3)对函数和(常数)作出推广, 使它们都是你所推广的函数的特例。研究推广后的函数的单调性(只须写出结论, 不必要证明), 并求函数是正整数)在区间上的最大值和最小值(可利用你的研究结论) （答案：）。 考生不仅要有函数的基本背景知识，更要具备为问题的拓展、归纳能力，由于本题（3）把函数与二项式定理进行的大跨度综合，还需要考生能够对问题进行合理的转化，通过构造基本的代数模块实现问题解决。 1