我的家庭故事-高雄市立英明國民中學.docVIP

《 綜合 》領域《 家庭教育 》議題融入教學教學設計及學習單 （一）教學設計 領域名稱 綜合活動領域 教學對象 國中一年級學生 教材來源 7下課本 教學單元 1-2我的家庭故事 教學時間 2節 教案設計者 謝秀玲 設計理念 學生透過活動解自己家庭的歷史、家庭成員的特質，探索自己家庭的互動關係及認識每個成員對家庭氣氛的影響。 教學目標 1.檢視自己與家人相處的時光，體驗成長故事的意義。 2.藉由愛的小書之製作與分享，珍視自己與家人的關係。 相對應能力指標 領域 能力指標 1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 2-4-4 面臨逆境能樂觀積極的解決問題。 2-4-5 覺察自己與家人溝通的方式，增進家庭生活能力。 議題 能力指標 家政3-4-1 運用食衣住行育樂等相關知能，肯定自我與表現自我。 家政4-4-4 主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。 家政4-4-6運用學習型家庭概念於日常生活中。 學校本位 能力指標 優-綜-3-2增進企畫及完成展示活動的能力。 與十大基本能力 之結合 （二）欣賞、表現與創新 （四）表達、溝通與分享 （五）尊重、關懷與團隊合作 教學準備 教師方面 學生方面 1.熟悉教材內容。 2.第二節帶故事樣本 1.幼時相片。 2.帶故事製作的材料。 活動歷程 【引起動機】 教師說明：利用學生所攜帶幼時相片，發現每個學生都有一些改變和不同，以及值得描繪的事件，讓我們以透過猜照片的設計，來為自己的家人做出一本故事書。 【猜幼時相片】 1.教師展示相片於黑板，學生分組輪流猜出相片得學生座號。 【故事書樣本展示與組內瀏覽】 1.教師展示故事書樣本，帶領學生逐一欣賞並加以提要解析。 ＊教師可利用教具所提供的材料自行製作故事書樣本，故事書樣本數量越多越好，至少與組數相同。 2.教師將樣本分給各組輪流閱覽欣賞。 ＊教師於組間走動，適時解答學生問題。 【構思故事書大綱】 1.請學生拿出所帶來的照片，用簡單的文字將照片的故事描述出來。 ＊1.每張照片的人、時、地都是故事呈現的好題材。 ＊2.每一位家庭成員的照片數量最好相近，如有不足，亦可以手繪補充。 2.請學生完成「我家的故事書」規畫，依照所帶來的照片編撰故事書的內容大綱。 ＊1.教師於組間走動，觀察學生創作過程，適時解答學生問題。 ＊2.如發現學生因個人家庭特殊狀況而無法配合，例如：育幼院童等學生，可請學生以實際同住、共同生活者為故事書之人物，不受限於親屬關係，且教師宜在課後加以輔導。 【回饋與統整】 1.教師綜合學生表現並說明：用一本記錄了全家每一個成員成長過程的書，來為我們的家寫下歷史，也是一種為家庭奉獻的方式，希望每個人能夠從過程中更珍愛自己的家。 2.教師提醒學生：「我家的故事書」從構思到製作完成共計三節，請大家確實掌握進度。本節課尚未完成故事書內容大綱者，請於課後完成，下一次上課將製作故事書內頁，請攜帶相關用品。 （第一節結束） 引起動機】 教師說明：上一節課已從自己帶來的照片擬好故事書大綱，現在我們進一步來設計好看的頁面，展現精采的故事內容。 【製作家庭故事書內頁】 學生各自依上節課個人進度，繼續進行設計、製作故事書的內頁等實作。 ＊1.教師於組間巡視，觀察學生創作過程，適時協助學生製作。 2.如發現學生因特殊狀況而沒有照片可運用，亦可鼓勵其以手繪替代。 【回饋與統整】 1.教師綜合學生表現並說明：在製作故事書的過程中，讓我們回顧了許多家中的重要時光，無論喜怒哀樂，都是自己家庭獨一無二的故事。經過親手的規畫與製作，給了家庭歷史一個不一樣的面貌，回去記得和家人分享，順便聽聽他們的意見！ 2.教師引導學生回顧故事書樣本或自己所知道製作封面封底的各種材質、形式的資訊，鼓勵學生提出與同學分享。 3.教師提醒學生：下次上課將繼續進行本節課尚未完成的故事書，以及封面、封底之製作與美化、裝訂的工作，請記得攜帶相關用品。 （第二節結束） 4. 經過「我家的故事書」手工書製作活動之後，學生除了更認識自己的家庭以外，是否對自己未來的理想伴侶也有憧憬呢？請學生寫下自己對理想伴侶的期待。 評量方式 1猜出相片的張數。 2家庭故事書（內容、美工、製作、創意）。 ? （二）學習單 科目 單元目標 授課老師 班別 （　　）年（ ）班（ ）號 姓名 經過「我家的故事書」手工書製作活動之後，除了更認識自己的家庭以外，你對自己未來的家庭是否也有憧憬呢？對自己的理想伴侶是否也有具體的形象呢？可以與同學交流一下意見，並寫下自己對理想伴侶的期待。 一、請列出你將來選擇對象的前五項條件，並寫出理由。