有活力幹勁-香港青年協會李兆基小學.ppt

校政及課程領導之經驗分享 香港青年協會李兆基小學 位於天水圍 有活力幹勁、具理想之教師團隊 以學為本 人力資源拓展與管理 1. 專家支援 透過申請群集學校資優計劃、種籽計劃、小學校本教育心理服務，引入專家支援 2. 運用學校發展津貼 聘請教學助理，以協助教師準備課堂 3. 善用家長資源 邀請家長義工協助課前準備工作及在課堂中協助 推展資優課程的行政安排 1. 從學校政策及課程推動 將?資優教育?納入學校發展計劃中 成立綜合關懷學生學習支援小組 透過校務會議/家長會取得教師及家長共識 在課程安排上照顧學生的學習需要 2. 在校本課程上的配合 核心課程 ? 學科教學加入三個資優元素 ? 發展濃縮課程 延展課程 ? 課後設增益課程(抽離式) ? 鼓勵參加校外比賽 ? 多元智能課設科學實驗活動 校外支援 ? 安排學生參加馮漢柱資優教育中心課程 3. 裝備教師 定位(拔尖保底) 問卷(了解教師對資優教育的認識) 鼓勵及安排教師參加資優培訓課程 發展資優教育的相關校本政策 1. 參考香港資優教育政策，為學校資 優課程定位。 本校的資優課程 抽離式：課後安排增益課程 (中、英、數、科學) 全班式：正規課時安排濃縮課程 (四年級：探索DNA 五年級：廚房科學 六年級：鑑證科學) 推廣策略 1. 校內推廣 教師 家長 2. 校外推廣 經驗分享會 網上介紹 建立支援網絡 1. 教統局資優教育組 2. 教育心理學家 3. 安排教師參加培訓課程 4. 借調老師 5. 教師之間建立學習社群 課程規劃及發展進程 從“小點”開始，建基於優勢，按 已有的資源，在核心和延展課程 ，應用資優教育不同的策略推行資優課程。 2005-2007資優課程 抽離式課程(中、英、數、科學、視藝、IT) 全班式濃縮課程 ( 四年級：探索DNA 五年級：廚房科學 六年級：鑑證科學) 個別化學習計劃 四位學生，研習課題： i) 比較宇宙大爆炸前後的世界 ii) 進化論VS創造論 iii)人造血 iv) 軍事戰機科學原理 2006-2007 優質教育基金計劃：科學小泰斗 目的: 透過?科學探究課程?發掘及培養科學資優學生，讓他們的潛能獲得更高層次的發揮。 普及化資優教育，讓更多本校的學生受惠。 增加本校及區內教師對資優教育的認識。 2006-2007 優質教育基金計劃：科學小泰斗 計劃內容： 四、五、六年級濃縮課程 (四年級 - 探索DNA；五年級 - 廚房科學；　　六年級 - 鑑證科學) 於校內多元智能課推行科學實驗活動 Science Detective比賽(2007年7月) 教師及家長資優教育講座(2006年11月至　2007年5月) 成果分享會 – 向本校及區內的家長、老師及學生匯報成果(2007年7月) 課程領導 校長的角色 1. 參與者 ? 參與培訓，留意資優教育的最新動向 2. 策劃者 ? 進行校內調查評估 ? 策劃在校施行資優教育的政策 ? 申請參加群集資優計劃 校長的角色 3. 推動者 ? 尋求共識 ? 栽培人才 ? 監察制度 4. 資源分配者 ? 尋找資源 ? 安排合適人選 ? 聘請教師助理 5. 支持加油站 ? 鼓勵、欣賞及支持 統籌老師的角色是… 統籌老師的角色 1. 統籌人 ? 積極參與培訓課程，增加資優教育的認識 ? 自學 2. 網絡員 ? 建立對外關係網絡(多請教、多聽、多問) ? 校外的導師和老師成為我們的顧問 ? 將學習得來之理論及校外老師分享的啟示 帶回學校，從而建立學校的資源庫 統籌老師的角色 3. 課程行動研究員 ? 大膽建議及嘗試 ? 將從培訓所學的理論，實踐於課程中 4. 觀課者 ? 跟同事互相觀課，彼此交流意見 ? 改善教學策略及方法 統籌老師的角色 5. 會議召集人 ? 跟資優組老師定期開會(分享及交流意見) 6. 聯絡人 ? 與EMB同工聯絡及開會 ? 作為橋樑，反映同事的需要 ? 給予同事支援 ? 協調教師助理的工作 7. 分享者 經驗分享 1.從探索中建立資優課程 2.建基於優勢 3.開拓資源支援教學 4.了解老師的專長 5.信任同事，給下屬自主空間 多謝各位 * ?校本資優培育課程?: 香港青年協會李兆基小學 蔡婉英校長 於2000年9月創校 　辦學宗旨和理念 全人教育 人人