有理数的加减（三）剖析.pptVIP

* * 有理数的加减（三） 一、教材分析 二、学情分析 三、教法设计与学法指导 四、过程分析 说课流程 教材分析 ? 重、难点分析 ?　教学内容、地位 ? 教学目标 “有理数及其运算”是“数与代数”学习领域的重要内容． “数的运算”的学习一直是数学教学的重要而传统的内容，在《课程标准》中对有理数及其运算的要求作了相应的调整：不片面追求运算技能的训练，更重视在现实背景中对运算意义的理解及对运算法则的探索过程．在探索过程中体会成功的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。 教材分析 1、知识目标： 在探索有理数的减法法则的过程中，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算． 2、能力目标： 由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的概括能力及发现能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想． 3、情感目标： 在探索有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力． 教学重点：有理数的减法法则的理解和运用． 教学难点：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题． 学情分析 ? 其它因素 ?　知识基础 ? 认知水平 在小学阶段，学生经常会进行同类量之间的比较，因此对减法运算并不陌生，但这种只是一个方面；现今学生学习了有理数的加法，进一步学习了作为“数的运算”的有理数的减法运算，有一定的理论基础。因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义． 学情分析 教法：引导——发现法 教学流程： 创设情境——提出猜想——探索验证—— 总结归纳——反馈应用 学法：自主探索与合作交流相结合 教、学法分析 过程分析 六、布置作业,巩固新知 一、创设情境,自然引入 二、探索规律,归纳结论 三、讲解例题,及时反馈 四、拓展知识,灵活应用 五、互动交流,总结新知 1、今天的温差是多少度？你是怎样计算的？ 2、这里用减法运算合不合理？减法在这里的意义是什么？ 提示：减法原来是同类量之间的比较。 今天的最低气温是零下2度，记作-2 今天的最高气温是4摄氏度，记作4 全国主要城市天气预报 2001/4/9 ? 北京专业气象台 －3 8 雨夹雪 呼和浩特 －3 3 雨夹雪 兰州 －3 4 晴 乌鲁木齐 17 25 晴 合肥 7 19 小雨 沈阳 6 15 小雨 北京 最低温 最高温 天气 城市 乌鲁木齐的温差怎么计算呢？ 4－(－3)=？ 什么数加上－3等于4呢？ 7+ (－3)=4 －6 －4 －5 －3 0 —1 -2 1 2 10 9 8 6 7 3 4 5 ℃ ……，5，6，7. 乌鲁木齐的温差是多少呢？ 思考：加法与减法之间有什么关系，能不能通过加法来计算结果呢？ 4－(－3)=7 4 =7 会不会有什么规律呢? +3 相同结果 相反数 4－(－3)=4+3 不变 试试看，你知道吗？ 8－(－6)=？ 有理数减法法则 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 例1 计算下列各题： (1) 9－(－5)； (2)(－3)－1； (3)0－8； (4)(－5)－0． 解： (1) 9－(－5)=9+5=14； (2)(－3)－1=(－3)+(－1)=－4； (3)0－8=0+(－8)=－8； (4)(－5)－0=－5． *