“模糊思维”及其在高校教育管理中的运用探究-武汉工商学院.DOC

“模糊思维”及其在高校教育管理中的运用探究 ?胡瑞年1, 刘 璞2 ?（1.武昌理工学院 信息工程学院；2.武昌理工学院 艺术设计学院，湖北 武汉 430223） ? 摘 要：思维存在着抽象(逻辑)、形象(直感)、灵感(顿悟)三种情形式。“模糊思维”是以隶属律为基本规律，从广泛存在的模糊信息中提取相对确定的有意义的成分，进而通过辨证的方式对事物业已渐变的运动的质达到可靠性把握的一种思维方式。“模糊思维”具有客观性、普遍性、灵活性、简洁性、模糊性等特点。本文试图从探索高校教育管理艺术，加强和改进思想政治教育，充分运用模糊思维方式，以期更好地提升高校教育管理工作的软实力、硬支撑和科学化水平。 ? 关键词：模糊思维；思想政治教育；运用探究；成功素质教育；科学发展 ?中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：2044/ZY（2013）03-0000-00 随着生存型社会向发展型社会的转型，经济、政治、社会、文化、教育的发展都呈现出鲜明的时代特性。人们生活中对模糊语言的大量出现早已司空见惯，不足为奇。不仅诸如“大、小”，“美、丑”，“成功、失败”等相互间界限不清的词语(概念)是模糊的，即使一些看起来十分清晰的概念，其意义也有相当的模糊性。高校教育管理是富于人性的领域，由于人的属性奇特，心灵复杂，心理活动神秘，致使思想教育成为难度极高的实践活动之一。对于高校教育管理来说，在实施科学管理的进程中，追求量化的精确性、规范性和整齐性将会面临居多困境，其知识系统、教育目标、教育内容、教育对象、教育方法、教育评价等方面都存在模糊性。因此，研究模糊思维、开发其内蕴含量，对有效开展高校教育管理具有重要的理论意义和实践价值。 一、“模糊思维”的内涵 （一）“模糊性”的来由 模糊性，就是人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性，是主客体之间活动中产生的客观特性，它反映人类与对象世界之间认知关系结构的历史状态。模糊与精确相对，是指客观事物(包括人类的思维和语言)的不稳定、不清晰、不精确，概念所反映的客观事物的外延不清，关系不明。模糊是难以用传统的数学方式进行定量考察的一个概念，是对精确的廷伸和补充，是生活中不可缺少的存在，是人的思维智能活性的表现。早在1764年，德国哲学家康德就提出了“模糊”这一概念。他认为“模糊概念比明晰慨念更富于发现力”，“在模糊中能产生知性和理性的多种活动”。1965年，美国著名学者L?A查德在创立“模糊集合”之前，提出了“模糊思维”的概念，他认为“现实中的物体类别之间经常没有精确规定的界限”，“人脑具有‘通过模糊识别、分析迅速把握信息语义’的功能，在模糊中求得理解，求得准确”是客观事物本身存在着模糊性，而人的认识能力有限，使用模糊概念对事物作近似的描绘，反而有助于认识事物的真谛。 （二）“模糊思维”与“精确思维”的界定 模糊思维，是指思维主体在思维过程中，以反映思维客体的模糊性为特征，并使思维过 ———————————— 作者简介：2013-06-26 作者简介：胡瑞年（1982- ），男，湖北省黄冈市人。武昌理工学院讲师。研究方向：高校学生教育管理；刘璞（1982- ），女，，湖北省咸宁市人。武昌理工学院讲师。研究方向：高校艺术教育教学。 程运用非精确性的认识方法而达到思维结果的清晰性的一种思维方式。模糊思维方式遵循“同一律”和“隶属律”两大基本规律，并且具有“简单准确性”、“瞬时判断性”和“认知恒常性”三大基本特征。模糊思维,是思维主体在思维的过程中,以反映思维对象的模糊性为特征,通过使用模糊概念、模糊判断和模糊推理等非精确性的认识方法所进行的思维。模糊思维的内涵没有明确的界定,给人以很大的解释空间或联想余地。模糊思维里有分析,基本上是定性分析,以定性分析的语言,简明、规范、扼要地表达客观事物的规律。模糊思维是相对于精确思维而言的，两者都是人脑的思维方式。就思维的对象件而言，精确思维是关于清晰事物的理性认识，模糊思维则是关于模糊事物的理性认识。就思维的逻辑基础而言，精确思维建立在二值逻辑的基础上，他用精确语言、精确概念和判断、推理进行思维，而模糊思维则建立在模糊逻辑的基础上,使用具有模糊性的语言、概念和判断、推理进行思维。精确思维,是思维主体在思维的过程中,以反映思维对象的精确性为特征,通过使用数据推导、逻辑推理、科学模拟等精确性的认识方法所进行的思维。精确思维的内涵有明确的界定,通过推理得出的结论是必然的而不是或然的。精确思维重视分析,它以信息技术为支撑、以数理方法为工具、以定量分析的语言,精细、准确、明白地表达思维。如果说模糊思维适合于处理人与人的关系的话,那么,精确思维则主要运用于科学、技术、管理等诸多领域,尤其是科研领域更是依赖于精确思维的支撑。模糊是一种灰色的智