体验式教学在思品课中的运用试卷.ppt

（三）体验式德育课堂的三部分： 第一部分：老师的讲解与引导 15% 第二部分：学生的体验与感悟 65% 第三部分：体验之后的分享与内化 20% 第一部分：讲解与引导 选定体验式德育课堂主题后，围绕主题进行概括性讲解，关键要提出问题，引导学生围绕主题和问题进行思考。在活动之前，要对活动有一个全面具体的定向(活动的要求，注意事项等)，引导学生能够清晰活动全过程。 体验式德育课堂需要学生全身心的投入，并且要勇于尝试，探索内心的感受，呈现真实的自己。因此，在学生中营造安全和信任的气氛是非常重要的。达到这一点，尤其需要班主任在这个方面必须拥有正确的姿态，尽力营造积极、热情、真挚的气氛，让每个人都容纳其中，都感受到被尊重。（批评、指责、强硬的语气或者动作都会极大影响学生的参与和体验） 第二部分：体验与感悟 体验式德育课堂主要依赖班级团队展开，团队要形成一个安全有特殊的环境，让互动式的交流得以进行。课堂上的重心不再是老师——学生间的对话，而是整个团队成员协作一致的。老师是引领者，不再是知识、技能、方法或问题答案的提供者。学习的成效是从每个同学内心涌出，从个人的体验和小组的交流互动中获得。班主任帮助班级团队营建信任、开放和坦诚的氛围，团队就可以充分发挥其在分享和交流方面的能力。 需要指出的是，体验式德育课堂不同于其他课程的学习，这里不会有检测、考试或者检查来追踪学生的学习成效，也不会进行比较和打分，这都是不合适的。所以，课堂中，学生的任何参与都是在老师的引导下自觉自愿的进行的，如果有学生拒绝参加某项活动，老师应认真听取他这一刻的想法，并加以适当的引导即可，引导他获得以往不同的体验、感受。出现任何的强迫或者要求，都会影响整个的体验。 第三部分：分享与内化 组织学生围坐一圈，分享感受和体验是体验式德育课堂的重要部分，是学生活力和收获最充分的表达方式。面对主题，经过体验，让大家沟通的更为彻底。（可以适当的提醒：你有什么感受？你认识到了什么？听一听你的想法？避免这样的话语：你应该怎样、你不能怎样、让我告诉你怎样等） 但是分享阶段也有基本的注意事项：老师不能强迫任何人参与分享，不是所有的同学都是侃侃而谈的，也要避免一些同学一致保持沉默，老师就要以合适的方式让每个人都自然的融入其中。 引导学生分享自己，使用第一人称，当学生的分享过程偏离到分析、争论的状态时，要重新引导他们回到感受上来，集中主题的感受。 要留出时间适当的总结这次的课程，不要让学生的某些感受没有得到表达，或者某些问题没有得到探讨。每次主题班会结束时，都要以温和、肯定的语气进行总结，并感谢大家的坦诚参与。可以尝试让所有同学静静站起来，围成一个圈，手与手相连，在信任和谐中结束课程 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 体验式教学法在中小学思想品德教育中的运用 一、体验式教育理念及概念界定 二、体验式教育的发展 三、体验式德育教学的理念 四、体验式德育的几种形式介绍 五、体验式德育课堂实施 一、体验式教育理念 体验式培训起源于春秋战国时代，体验式学习之父——孔子曾说：“吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾悟”。 而其所倡导的“做中学”思想深深的影响着现代教育与培训事业。读万卷书，行万里路。”正是孔子成为圣人的基础，也是孔子为我们留下宝贵财富。 “做中学“是国家科学教育改革项目的简称，是国际科学理事会和联合国教科文组织在世界范围内推动的“探究式科学教育（Inquiry based science education）”。 20世纪60年代开始，美国、法国、英国、加拿大等发达国家开始在幼儿园和中、小学进行科学教育改革，并把语文、数学、探究式科学教育列为三门主要课程。1994年，国际科学理事会组织了科学能力建设委员会，专门研究在世界范围内推广探究式科学教育。“探究式科学教育”在美国叫“动手做”，法国叫“动手和面团”，中国叫