福建省农村初中物理教师省级培训方案..doc

福建省农村初中物理教师省级培训方案 （2008年－2012年） 根据福建省教育厅实现我省农村学校“校校有骨干”的目标,促进农村骨干教师队伍的建设,带动农村教师队伍整体素质的提升，经过多次的调研，征求参培教师和一线教师的意见后，特制定2008年-2012年福建省农村初中物理教师培训方案。 一、培训目标 通过培训力求达到以下培训目标： 1、着力提高农村初中物理教师教学方案设计能力，使教师能够利用学科课程标准与教材独立设计符合新课程理念、有利于培养学生实践能力和创新精神的教学方案； 2、着力提高农村初中物理教师实施新课程教学能力，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量； 3、着力提高农村初中物理教师校本研修能力，能够有效组织本校（本教研组）的校本研修活动，促进教师专业发展。 通过培训，使农村初中物理骨干教师具有比较扎实的专业基础知识和基本技能，能够掌握现代化教育教学手段，具有较强的教育教学能力，最终在物理学科形成一批具备较高学科素养、教学设计与实施能力的、能够在当地发挥示范带头作用并进一步成为物理学科带头人；一批用于校本教研和校本培训的教师资源；一批就地取材的教学案例、知识更新的课程与学习资料；一批适合农村教育发展需要的研究课或示范课；以促进农村学校初中物理教学质量的整体提高。 二、培训对象 培训对象定位为乡镇中学的一线教师，同时必须具备以下的条件： 1、具有良好的思想政治素质，事业心强，工作踏实，有积极进取精神； 2、年龄在四十周岁以下（1968年9月后出生）； 3、具有本科以上学历，五年以上教龄，中学中级教师以上职称。 三、培训内容 1、学习教育理论，了解基础教育课程结构、内容和实施策略等，用新课程理念进行听课、评课、议课和上课。教育理论包括：新教育理念；课堂教学理论与策略；教师专业化成长；促进有效教学的评价；教育科研指导。 2、提高学科素养，进行新教材的分析与运用，整体把握新教材编写思路。重点分析新教材重点与难点，努力提高教师驾驭教材的能力以及创造性的开发与使用新教材能力。?学科素养包括：学科教育专题；课程标准研读；国外教材分析与案例研讨；国内不同版本教材分析与讨论。 3、新课程有效教学方法的探究，正确理解自主学习、合作学习、探究学习的方式和意义、功能与实施策略。 4、校本研修的组织实施。正确理解校本研修的意义、作用及实施办法。 四、培训方式 培训方式采取集中的理论学习与分散的导师指导相结合的模式。具体有： 1、教育理论学习。聘请课程与教学论专家，结合物理学科特点，学习物理学科教学的主要课程与教育教育科研知识学习学科专业知识包括教学大纲和教材分析学习教改讲座观看教学录象。 ?观摩，遴选名师的教学设计或学员的教学设计，研讨分析，专家点评，分享名师个人成长与教学经验。 3、名师引领。分成小组深入名师所在学校，深入课堂开展听课评课，参加名师组织的教学研修活动；在名师引领指导下，撰写教学设计，开设教学研讨课，最后进行个人教学反思，课堂教学实践；专题行动研究。 4、合作研讨。在专家的引领下，积极开展小组交流，合作研讨，师生对话、问题解决等多种活动。 5、后续形式；成长辅导。包括反思日记与论文撰写，自我成长心理辅导。 围绕培训目标，培训方案拟通过物理课程标准的认识、实验教材的实施、物理新课程的教学设计、教学技能与物理实验教具的制作、评价测试与物理新课程命题研究、信息技术与物理教学的整合、教学科研与物理校本研修等几个方面的系统培训，切实提高参培教师实施物理新课程的水平和教学能力。培训形式多样化，以专题讲座、互动讨论、合作学习、实地观摩，力争取得实效。 促使学校教研组结对，加强校际与组际及教师个人间的联系；学到了先进的教学理念和手段技巧，切实提高了使用先进教学设备的技能水平；学到了市区学校开展校本研修和教学科研的有效做法，不仅对教师上课有帮助，而且对回校开展物理教研活动、班主任工作和日常工作均有借鉴作用。 学员要关注以下诸方面的学习和探讨：现代教育技术在中学物理教学中的应用；STS与中学物理教育；研究性学习探索；新课程理念下的创新教学设计；从生活走向物理，从物理走向社会；中学物理中的研究性学习理论与实践；新课程理念下的教学评价，物理学史教学与新课标，科学探究教学设计，?初中物理竞赛与升学考试研究，“科学探究题”研究 ，教学案例研究，?如何进行说课、听课、评课，初中《物理课程标准》研究，等 五、时间安排 培训集中一次完成，时间共25天 1、理论学习。集中福建教育学院，时间安排6天，共48课时。 2、教学实践。分学习小组到福州市的重点中学（实训基地）进行教学实践，时间安排17天，共136课时。 根据实际情况，可能缩短下重点中学教学实践时间，集中在福建教育学院，由专家和中学第一线名师围绕培训目标授课。 3、成果交流。集中福建教育学院，时间