基于网络学习空间的挑战式教学法应用研究.PDFVIP

基于网络学习空间的挑战式教学法应用研究 湖南铁路科技职业技术学院 余滢 湖南株 412000 摘要：挑战式教学法是以聚焦学生学习注意力为突破点的一种基于网络学习空间 的学生自主学习与教师面授辅导相结合的互动教学新方法。它借鉴中国传统武术 中的擂台赛，将提出挑战问题的一方作为擂主，由其它学生（团队）回复问题并 不断提出新挑战问题，最终胜出方成为新擂主。在 “挑战——应战 （新挑战）— —应战”的循环中学习新知识，不断吸引学生学习注意力、激发学生学习的积极 性和主动性，最终完成学习任务、实现学习目标。本文通过具体的教学实践，从 挑战式教学设计、课堂组织与实施、考核评测等方面进行了有效探索，实现了信 息技术与高校课程的有效整合。 关键词：挑战式教学 网络学习空间 翻转课堂 信息化教学 一、 基于网络学习空间的挑战式教学法 （一）基于网络学习空间的挑战式教学法的提出 由于基础教育阶段应试教育的影响，高职学生普遍存在对传统教学方法反感 抵触的心态，在进入大学学习阶段需要用较多时间开展自主学习，特别是面对枯 燥乏味的专业知识学习时，学习注意力难以有效集中，从而影响教学和学习的效 果。 挑战式教学法，以实现教学目标、提高教学效果为目的，以增加学习兴趣、 聚焦学习注意力为突破，通过学生喜闻乐见且广泛使用的网络空间（云空间）、 智能手机等现代信息媒体和终端， 运用 “微知识”开展自主学习、微博实时互 动、在线考试自测、空间群组跨时空交流等途径，构建的一种基于云空间学习平 台的学生自主学习与教师面授辅导相结合的互动教学新方法。 （二）基于网络学习空间的挑战式教学法实施流程 挑战式教学法借鉴中国传统武术中的擂台赛，提出挑战问题的一方作为擂 主，由其它学生（团队）回复问题并不断提出新挑战问题，最终胜出方成为新擂 主。在 “挑战——应战 （新挑战）——应战”的循环中，不断吸引学生学习注意 力、激发学生学习的积极性和主动性，最终完成学习任务、实现学习目标。挑战 式教学法实施流程如下图1所示： 图1：挑战式教学法实施流程 它类似于闯关式智力竞答，但又与其有根本区别：即学生需要应战的问题是 在教学过程中随机产生而不可预知，因而不可能形成投机性、机械式的学习状态。 （三）基于网络学习空间的挑战式教学法适用边界 其一，从适用课程分析，挑战式教学设计能有效激发学生学习兴趣，适用 于枯燥乏味、难以产生学习兴趣，但通过自主学习可以学会一部分知识的课程， 如专业基础课等。 其二，从适用的学习群体分析，由于挑战问题由学生自主提出，学生能学到 与学会多少知识取决于学生的整体学习能力，因此挑战式教学教学法适合于不同 学习层次与学习能力的学生群体，譬如五年制、三年制高职学生群体。 三、 基于云空间的挑战式教学法教学实践研究 笔者在湖南铁路科技职业技术学院运营管理专业12级三年制、五年制的 300名高职学生的专业课程 《铁路货运实务》进行了1学期的基于世界大学城云 空间的挑战式教学法应用实践，重点研究构建的挑战式学习课堂模式的运行情 况。在教学实践中，笔者作为课程教学的实施者、辅助者，全程参与了基于云空 间的学习环境构建、空间课程资源建设、教学指引与辅助，学习互动与交流，并 采取“教师笔记”的方式挑战式教学法应用的可行性、实施过程的问题及解决等 做了详细的记录与分析，将基于世界大学城云空间的挑战式学习课堂模式应用于 课程教学，检验其是否能激发学习者的学习举，提高学习者的学习能力，从而提 高学习效果。 （一）挑战式教学实施的总体思路 以挑战式教学法构建的挑战式学习课堂模式，是教师遵循课程整体教学计 划，将课程内容分为若干个学习项目。每个项目采取挑战式教学设计，即每一个 项目的学习前由教师根据教学目标设计一个挑战问题（导入性问题）交由全体学 生挑战。在挑战应战过程中，不断学习新知识的过程。挑战式教学逻辑图如下图 2所示： 图2：挑战式教学逻辑图 挑战问题以空间公告的形式提前挂在教师个人空间，学生以团队为单位接受 挑战问题，并通过自主学习教师云空间的“五分钟资源”和其他教学资源，解决 挑战问题。学生在初步解决挑战问题后，正式进入挑战应战过程，即由某一个学 生团队（一般为上一期的擂主）率先将挑战问题的结果作为新的挑战问题交由其 他同学应战。在挑战和应战的过程中，不断出现新的知识