教育公平视域下的免费师范生教育政策--112014332222615 蓝安 马克思主义学院概要1.docVIP

教育公平视域下的免费师范生教育政策 马克思主义学院 112014332222615 蓝 安 摘要：过去，6所部属师范大学共培养了万名免费师范生，大大促进了中西部地区基础教育的发展，也极大促进了师范生人才培养模式改革与创新曾在政府工作报告中两度提到，被列为上届政府的教育成绩之一。免费师范生在招生形式、培养环节、就业和读研政策、学生应尽义务等方面亟待改进和完善免费教育师范生是指报考教育部六所直属师范大学有条件地接受免费师范教育（Free normal education）的学生 。该政策自2007年起实行。2013年新增省部共建师范院校江西师范大学为免费师范生培养高校。2015年新增省部共建师范院校、福建省重点建设高水平大学福建师范大学为免费师范生培养高校。、免费师范生的培养模式???????? （一）免费师范生的培养目标。国务委员陈至立指出，教育工作教师为本，教师的质量决定教育的质量。在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，关系我国教育的长远大计，有利于培养大批优秀教师和提倡教育家办学。可见，培养和造就优秀教师和教育家是实行师范生免费教育的基本目标。当前，我国教育发展进入全面提高教育质量的阶段，中小学教师队伍的整体素质和水平是教育发展的关键因素，培养、造就一大批优秀教师是广大人民群众普遍关心的重要问题。实行免费师范生政策，是建设德才兼备教师队伍，提高中小学教育质量和水平，进一步促进教育发展和教育公平的一项示范性举措。（二）免费师范生的免费教育师范生回生源所在省份中小学任教并承诺毕业后从事中小学教育十年以上，这无疑对农村的教育发展有巨大的促进作用。因此，各免费教育师范院校，一方面要完善课程体系，强化师范性；另一方面，要增加教育实践，保证教育质量，争取培养出一大批高素质的优秀教师，加强免费师范生思想政治教育，使将来更有力地促进新农村建设。同时，免费师范生也应明确使命，努力为农村教育服务，为新农村建设服务。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务二年。新农村的建设旨在促进农村经济发展，改善农民的生活，缩小城乡差距。而教育又是新农村建设的内在驱动力，只有农民知识增长，应用先进的科技，这才是致富的根本。通过在大学系统的学习，免费师范生参与农村教育，不仅能缓解农村教育师资严重短缺的问题，而且随之将现代教育教学理念和较为完备的知识体系带入农村教育，也解决了教学质量偏低的问题，这无疑对进一步深化农村教育改革，提高农村教育质量，会产生较大的影响。 近五年，免费师范毕业生的男女构成比例相对稳定。女性占多数，约为七成。三年来，男生比例略有上升，但涨幅不大。师范生中“阴盛阳衰”的现象已经延续多年，免费师范毕业生也是这样，其中主要原因是教师待遇低、发展空间受限，还有传统观念的影响。免费师范毕业生家庭成分构成相对稳定，城市生源占四成左右，乡镇和农村生源为六成左右，这表明乡镇、农村为免费师范毕业生的主要来源地。我国农村中小学教育与城市一样，更多体现的是精英选拔取向，几乎所有的教师和家长都有“跳龙门”情结，用“外面的世界很精彩，考上大学，离开农村”来激励孩子。这种“离乡”教育，无形中给来自农村的师范生制造了一种“回乡即失败”的心理压力。在访谈中，多数免费师范毕业生面临着这样的局面：一方面，“我想上大学，就是为了离开农村到城市去脱贫致富”，另一方面却要面对“我是免费师范毕业生，必须回生源地就业”的现实抉择。 “当初选择免费师范生，考虑到教师是一个受人尊敬的职业，而且免学费又‘包分配’，所以就填报了这个志愿。”很多学生如是说。家境拮据，四年读书不用花一分钱，毕业后还能有一个体面的工作，这样的机会让免费师范生和其家人欣然接受。但四年后需要履行的承诺却成为免费师范生的束缚。“我以前对教师行业并不了解，在大学学习四年后，我发现我并不适合当老师，我更希望在大都市创业，但这时已经没有了重新选择的机会。”这也是一部分免费师范生的心声。他们不想被政策套牢，想要拥有更广阔的前途，但一旦毕业就不得不履行自己的承诺，回到生源地在教育行业内工作10年，这当中还得去乡镇学校从教至少2年。但是像这样有违约想法又付诸实际的同学并不多，因为要支付大量的违约金，自己的信誉度也会受损，很多同学最终放弃了。 去年华中师范大学对该校153名免费师范生的一项调查似乎也印证了李印旭的说法。调查显示，38.56%的学生后悔成为免费师范生，有24.18%的学生表示自己将来会想要违约。南师范大学教科院副院长丁道群曾针对湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感进行了调查研究，从377名学生的调查问卷中分析，他们大多来自农村，且家庭经济情况大多属于中下水平。“免费师范教育最大的受惠群体是那些贫困家庭的孩子,其中部分学生可能并非自愿，而是迫于贫困压力的无奈选择。”丁道群说。 2、学校培养体