1课件：小学语文阅读教学反思与对策.pptVIP

一、关于阅读教学的思考 （一）阅读教学教什么？ 什么是阅读？ 什么是阅读教学？ 阅读与阅读教学的联系？ （二）阅读教学的目标与任务？ （三）传统阅读教学与新课程阅读教学 阅读的视觉性（视觉感知） 视觉感知：发现、辨别、认同和再认 发现可感知的信息符号---- 把有意义的材料和无意义的材料、关键的材料和次要的材料加以辨别---- 再随着阅读活动的推进，把从书面符号中感知的形象与原本存在于记忆中的印象加以沟通、相融和认同，认同书面符号所承载的形象和意义---- 再认，则是指一旦读者心目中形成某种印象后，再继续往下读的时候，就马上能发现、分辨和认出已知的东西。 蒋捷（南宋词人）虞美人 听雨 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 “书面语言，与思想观念、道德情操有着深刻的内在关系，它在培养观念和陶冶情操方面的作用甚大。而且这种作用往往是潜移默化的，并伴随着强烈的感情因素。”（《中学语文教学法》朱绍禹高等教育出版社1988年版第52页） “春眠不觉晓，处处闻啼鸟” （孟浩然：《春晓》）； “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” （白居易：《暮江吟》）； “离离”的“原上草”（白居易：《草》） “墙角”的“数枝梅”（王安石《梅花》） “翻墨”的“黑云”（苏轼《望湖楼醉