小学古诗词教学的基本策略(南宁骨干2016.1115).pptVIP

谢谢大家！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 经典意象解读：酒 酒——促人亢奋，引人抒怀——富于想象，借酒抒情——豪放洒脱，借酒浇愁 ? “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ——唐王维《送元二使安西》 借酒表达了深厚的强烈的依依惜别之情 经典意象解读：杨柳 柳——折柳——惜别 昔我往矣，杨柳依依。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 　 《声声慢》（李清照） 大家读读这首词： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识……” 叠词，连用，非常急促！不是声声慢而是“声声快”！ 可以说整首词，怎一个“愁”字了得！愁思浓重，但是李清照没有直说，她用“淡酒”来说，她用“晓来风急”来说，她用“梧桐更兼细雨”来说——这些都是悲秋的意象。透过这些意象，我们强烈地感受到李清照的那份孤独、那份郁闷、那份百无聊赖。 策略3.悟意蕴—潜心涵泳得其意 这个“意”，不是意思也不是意象，而是意象所承载着的人的情感、人的心理，是意蕴，是一种共感。 王自文老师《古诗两首》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 《题临安邸》： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》： 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 第一首“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ”写了一种人，什么人？游人。这里的游人专指当朝的达官贵人。 陆游这首诗也写了一种人，什么人？遗民，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”北宋王朝灭亡之后遗留在中原大地上的子民，不是遗留，是被遗忘，是被遗弃的人！ 这两种人放在一起就产生了一种张力，他们有因果联系：遗民，为什么被遗？因为游人。所以我们看到两种人是两种完全不同的状态。 游人是什么状态？醉。暖风熏得游人醉，是醉生梦死！ 遗民的状态是——泪，是以泪洗衣面的泪，血泪斑斑的泪。 游人：在腐败堕落，在贪图安逸； 遗民：在望，在眼巴巴地望，遗民泪尽胡尘里啊。 （这就是意象所承载着的人的情感、人的心理，意蕴） 老师引领学生反复吟诵： 十年过去了——“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；五十年过去了，黑发人都已经熬成了白发人了，但是——“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”； 一百年过去了，一百五十年过去……直到南宋小朝廷被元朝灭亡的那一天，北宋的遗民们依然是“南望王师又一年”。 这是诵，反复地诵，这样的诵能够得其神韵。 （一）读通读顺，读出体验 一读——整体的读，读正确 “仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。” 二读——品味性的读，读懂读透 第一步“自主读”，给足时间读出“词意” ：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来。 第二步“引导读”，点拨方法读出“词情” ：作者“身在哪里？心在何方？”——身在征途，心系故园……试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来。 第三步“想象读”，进入意境读出“词韵” ：“请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？” “他的家乡又是怎样的情景怎样的画面？” 三读——“一咏三叹”，升华体验 在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里有的只是—— 在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子、孩子在一起的那份温馨和幸福，这里有的只是—— 在这里没有郊外的踏青，没有杨柳依依，没有芳草萋萋，这里有的只是—— （二）读懂诗意，想象意境 学生借助课文中的插图、注释，自己尝试读懂这首词的大致意思。 师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。板书：身 师：第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，作者的“身”在哪里？身在何方？（生：在前往山海关外） 师：山海关外。谁还有不同的继续说？（生：作者的在前往山海关外的路上） 师：路上，请继续说。（生：作者的身在山海关） 师：山海关。谁还有不同的理解，身在何方？（生：他的身在山海关那边） 师：山海关那畔，那