我们常说生活就是语文,语文就是生活、文学来源于生幻灯片.docVIP

我们常说 “生活就是语文，语文就是生活”、“文学来源于生活” 但作文一直是困扰广大语文教师和烦恼学生的一大难题，。我在教学工作中深有体会。 一、作文教学现状 1、写作兴趣不浓，纯属应付。兴趣是学习的动力。一些初中生作文写好很少修改或从不修改，边写边改草率成文的则更多，这足以表明，大多数初中生对作文抱任务观点，处于应付状态。如此态度，是导致初中生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。 2、写作态度问题 。有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于作文态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。练笔内容不是“流水账”就是内容空洞，要么就是虎头蛇尾，总体分析是学生对作文的重视度不够。 3、写作方法问题。学生抄袭作文的现象比较严重，对写作文不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。 4、表达能力发展不平衡，语言大多苍白贫乏。其原因是多方面的，从现象上看，一是部分学生语库贫瘠，往往同一个词在文中出现多次；二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象，由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累，语言愈加显得笼统、空泛了。 5、审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。立意是初中生作文的难点，问题更为严重：有的题旨不明，只是记叙出事情的始末；有的题旨难显，材料不能充分表现主旨；有的题旨杂乱，多中心实为无中心；有的题旨浅陋，使文章失去应有价值。学生反映在审题立意上的弊病不仅是由于缺乏相应的写作技能，更是缘于思维的全面性、深刻性欠佳。 二、教学反思 1、? ? 　我之所以持这样的观点，是在几年的教学实践中深切体会到的，老师所进行的大量讲解和反复的阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，教师顶多是做了教参的高级搬运工，以教参的提示引领自己的阅读，以自己的理解来“同化”学生的阅读，以致阅读教学成了教师阅读的教学，长期如此，学生的阅读就养成了惰性，没有了自己的思维；养成了随声附和，没有了自己的见解，学生的阅读有了一定的量却失去了重要的质，还有更可怕的是这些最后会导致学生对阅读失去了兴趣。 、学生走进生活、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习纵观我们的作文教学，长期以来，教学点是封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生写，学生习作教师评。这种落后的作文教学模式使孩子们失去了广阔的时空，致使学生被动作文，心态消极， 作为语文老师，要在平时的语文教学中时时训练学生，最基本的是从规范学生的写字抓起，努力从多方面（学生写作业、写信，写假条等）去增强学生书写规范的意识，并积极倡导学生在茶余饭后多练字，必要的时间可以让学生去买一些书法字帖参考并强化书写训练。同时，让学生有意识地养成自己勤查字典，不写错字、别字的好习惯，并让学生在写作时不要随意乱涂乱画，要重视作文的文面整洁，努力去抓住老师批改时的印象打分。 3、重视学生借鉴和学习优秀作品，把握作者的感情表达。 争对学生平时的作文立意不深刻，文章不感人的实际现状，我们平时都要给学生推荐值得阅读的优秀作文，让学生学习和借鉴别人的写作技巧，博采众长。正确把握自己文章的情感表达，从根本上让自己的文章感动读者，达到以读者情感上的共鸣，从而达到为文的至高境界。学生也要树立较高的写作目标，要做到多写、多练、多改、多发表。 4、教学生自批作文 修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。