有效教学：理念与策略.pptVIP

基于课程标准的教学 崔允漷 教授/博导 华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuo@ ? 2006 by Cuiyunhuo 普通高中新课程国家级研修专题之一 新课程背景下的教学迷思 宁活不死，越活越好；从“一讲到底”走向“一问到底”；从“唱独角戏”走向“低龄化语言游戏” 家常课与表演课；一堂公开课要磨课六七次 “新课程的语文课最好上得不象语文课才叫好语文课。” 记住“熟能生巧”，而不知“熟能生厌，熟能生笨” 只有模仿秀，少有原创秀 让我们一起思考： 有了课程标准，应该怎样教学？什么是基于课程标准的教学？ 怎样基于课程标准改进教学内容？ 新课程背景下听课评课如何革新？ 如何建构促进学生学习的评价？ 报告内容 基于课程标准的教学 基于标准的学科内容改进 课堂教学分析：一种框架 促进学生学习的评价 一、基于课程标准的教学 课程标准与教学 基于课程标准的教学 （一）课程标准与教学 课程层级的分析 课程运作系统 1、理想的课程 1、课程改革方案 2、正式的课程 2、课程计划 3、课程标准 4、教材（模块） 3、教师理解的课程 5、模块课程纲要 6、课时计划 4、师－生运作的课程 7、课堂教学 5、学生实际体验到的课程 8、检查、考试等评价 （二）基于课程标准的教学 课程标准 教材 评价 课程教学设计 课堂教学  学生学习 特征： 1.遵循课程标准倡导的理念 2.确定课程教学目标的依据 3.评价设计先于教学设计 4.指向学生学习的全过程 5.要求教师“用教材教” 不是什么，是什么？ 基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学的标准化 一种具体的教学方法 教学内容和标准的简单对应 基于课程标准的教学是 关注教师确定课程教学目标的依据 关注教师如何改进教学内容（用教材教） 关注教师教学行为背后的课程理念 关注教师如何开展评价活动 二、基于标准的学科内容改进 学科内容改进的依据 课程标准 现场资源（校情、师情、生情等） 学科内容改进的途径 学段学科内容整体设计，如《5-8级英语课程纲要》 学段各模块的合理安排，如数学领域各模块的安排 基于模块教材的内容分析与改进 学科内容改进的策略 增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等 删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容 换：更换不合适或不合理的内容 合：整合不同知识点或不同学科的内容 立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容 模块课程纲要与课时计划 浙江省普通高中数学课程设置建议 科目 年级 必修 选修ⅠA 选修ⅠB 选修ⅠC 学分 高一 必修1、4、5、2 8 高二 文科 必修3 选修1-1 选修1-2 6 理科 必修3 选修2-1 选修2-2 选修2-3 8 高三 文科 选修3-1 选修4-5 有条件的学校在选修3、4中除ⅠB外的专题里开设 2 理科 选修4-4 选修4-5 2 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》，2006，第25页 基于教材的内容改进案例 章节 内容调整建议 改进依据 教学建议 第4章图形的初步认识 整章内容调整到六下 基于我校九年一贯的优势整合应中小学分离而割裂的内容，提高九年一贯数学教学有效性 基于标准的要求，促进学生有效、连贯地学习 9.1生活中的轴对称 删除本节内容 与小学阶段重复 24.3命题与证明 调整为4.9节 标准要求通过数学发展学生思维，让学生学会思考 加强证明的规范性与严密的逻辑思维训练 27.1证明的再认识 删除本节内容 重复 教材：八年级《空间与图形》，王建磐主编，华东师大出版社2004年版 教师如何撰写各模块的《课程纲要》 课程纲要：以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素 意义：（1）有利于教师整体把握某门课程（或模块）的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某门课程（或模块）的目标与内容框架 ；（4）有利于学校开展课程审议与管理。 《课程纲要》的要素 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 课程元素： 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 课程内容：知识与活动；选择与组织等 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 课程评价：学习评价；教学评价；方案评价；主体多元；过程与结果评价 所需条件：需要学校提供什么样的条件 课程目标叙写案例 课程名称：电子小制作 课程目标： 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展