《七彩童年》，擦亮一个个小生命.docVIP

《七彩童年》，擦亮一个个小生命 　　“我上头条了！我上头条了！” 　　刚走进教室，一个小人儿就挥动着手中的新一期班刊向我迎面扑来。那因兴奋而涨红的小脸、因兴奋而有些颤抖的声音，无不彰显着他的激动、他的快乐！这个平时不言不语、内向到周围的一切事情似乎都与自己无关的小男孩，原来内心也有被点燃的一刻！我给了他一个大大的拥抱！ 　　那一刻，我的内心也有了一种被唤醒的感动：每一个孩子都不会是甘于平庸的，每一个孩子都是向善、向美、向上的，只是许多孩子内在的潜能还没有被唤醒，还没有找到自己施展的舞台！ 　　那一刻，我想起了雅尔贝斯的话：“教育的本质就是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 　　那一刻，我庆幸，我们《七彩童年》班刊的创建，为学生创造了言语实践的机会，唤醒了孩子语文学习的主动性和创造性，为孩子们构建起了一个“在乐学乐做中和谐发展、在体验成功中快乐成长”的诗意空间。我欣慰，自己在新课程标准下语文学科课程建设的这次尝试与探索，擦亮了一个个小生命。 　　一、创建 　　2015年的夏季，送走毕业班，准备接手新一届四年级的教育教学工作。作为语文教师兼班主任的我，面对新课标、新课改，又该有些什么新的尝试和探索呢？ 　　暑期，偶尔读到美国教育专家特罗斯倡导的“习作分享法”，带给我极大的惊喜。写作能力是语文素养最综合的体现，是学生进入小学高段语文学习最重要的内容之一，当然一直以来也是学生语文学习中最不易攻克的一道难关。特罗斯认为“习作分享”的作用有三：其一，象征着写作获得公众言说的权利，扩大学生作文的读者，会大大激发他们写作的热情，有益于“作文意识”的形成，是学生自我表现和个性发展的主要形式和方法；其二，与别人分享成果，就能直接而自然地感受到别人的反应，感受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发习作的社会性动机；其三，有利于学生间的相互学习，取长补短。它会像兴奋剂一样，激发起学生写作的热情。 　　让每个孩子在公开出版的刊物上发表文章，可能性不大。但是，办一份班级自己的刊物，让每个学生的文字和名字出现在班刊上，让学生感受成功的喜悦，从而获得写作的乐趣和快感，感受做人的自信和尊严，这是可能的！ 　　于是，我决定在新的学期、新的班级办一份班刊。 　　二、发行 　　九月中旬，我们的班刊与大家见面了！我在班刊中开辟了“序言”“缤纷假期”“读书一得”“心情故事”“佳作欣赏”“ 班级快讯”“家长寄语”等栏目，连续两期，刊登了20多位同学的习作。虽然从版面设计到印刷都不是那么的精美，但孩子们看到自己的习作真真切切地变成了铅字，登上了班刊，被更多的同学、老师、家长阅读、欣赏和赞美，那种兴奋无以言表！“老师，下一期班刊什么时候出版？”“老师，我可以投稿吗？”“我的习作已经发表了，还可以继续投稿吗？”孩子们写作的欲望被点燃了，家长的激情也被点燃了，纷纷表态愿意为办好班刊提供各种帮助。 　　很快，孩子们就不满足于只做班刊的“投稿者”了，他们强烈要求参与到班刊的编辑制作中来。首先，他们给自己的班刊起了个好听的名字――《七彩童年》，并约定每两周出版一期。得到家长的同意和支持后，他们把班刊由黑白复印改为了彩色印刷。接着，他们对栏目进行了修改，增加了“开心一刻”“精彩课堂”“小组趣事”“周末生活”“时事论坛”“小诗苑”等栏目，从版面到内容更能体现他们七彩的童年生活。为了体现他们创作的价值，享受到“作家”的待遇，孩子还别出心裁地要求发稿费，一致通过了每被刊登一篇稿件获得10元稿费的决议，并迅速设计印刷出了精美的稿件录用通知书和稿费专用信封。更让我偷着乐的是：孩子们提出要轮流当主编，要学着自己选稿、排版、安排印刷。我立刻“拱手相让”。当然。我为孩子们请来了在报社从事编辑工作的家长，给孩子们讲解了编辑工作的基本原理和方法。孩子们努力学习，相互借鉴，期期让人期待、期期都有精彩！ 　　如今，每两周一期的班刊出版、稿费发放日，是同学们最期盼的时刻，也是班级的狂欢日。手执班刊，细细品读，相互赞美，相互鼓励，构成了班级一道独特的风景线。 　　三、收获 　　看着一张张精美的班刊，看着一张张自信的小脸，我真真切切地感受到：班刊唤醒了孩子们自觉成长的觉悟。 　　“新基础教育”的核心理念是：学科教学的价值观应从单一的传递教科书上的知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。 　　班刊作为语文教学的一种实践活动，在培养、提高学生写作能力的过程中，激发了学生主动发展的意识，很好地体现了语文学科的育人价值。 　　（一）主动去写作 　　把习作变成作品，是班刊最大的魅力。习作被刊登在班刊上所获得的被?J可感、满足感、成就感，成了孩子们写作的最大动力，成了孩子们的目标，于是“要我写作文”成了“我要写作文”。