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;;一、为什么称《教师专业标准》而不是《教师标准》?;二、《小学教师专业标准》有什么用?;教师专业化的基本模式
政府: 标准与奖惩
;;二、《小学教师专业标准》有什么用?;二、《小学教师专业标准》有什么用?;二、《小学教师专业标准》有什么用?;二、《小学教师专业标准》有什么用?;二、《小学教师专业标准》有什么用?;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;正式颁布稿与征求意见稿的比较;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;西方儿童中心论的形成过程;西方儿童中心论的形成过程;西方儿童中心论的形成过程;西方儿童中心论的形成过程;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;*;*;窦桂梅:阅读与修养是源头活水;*;*;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;三、《小学教师专业标准》有什么特点??;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;美国《优秀教师行为守则》中的教师行为规范A;美国《优秀教师行为守则》中的教师行为规范B;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;三、《小学教师专业标准》有什么特点?;现实的两大难题:
1.教师职业退化:
浅度退化——封闭
深度退化——个人为核心
体制\机制原因
2.教师职业倦怠
忙、盲、茫
繁、烦、凡;国外研究和国内相关研究的结论是:
教龄6~10年是教师职业倦怠最严重的阶段,
职称是影响教师职业倦怠的重要因素,
一般学校教师的职业倦怠程度高于重点学校。
职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态,即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低,其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。;;成为一个教育家:教育家精神塑造;三、小学教师应该如何看待《标准》?;;;
欢迎各位老师多提宝贵意见,谢谢!
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