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三“微”，促进校外语言艺术教学 　　【分类号】G633.955 　　校外教育的语言艺术教学近年来非常红火，一些校外教育的政府机构如青少年活动中心，青少年宫，妇女儿童活动中心都开设此类课程，比如小主持班，小口才班，语言艺术班呀等。但是教学模式良莠不齐。特别是沿用几千年的校内教育的模式，粉笔加黑板，笔耕舌种，教者迷茫，学者厌烦。 　　如何改变这种模式，让学生从钢筋水泥丛林中，密不透缝的围墙中，从正襟危坐的教室里走出，走进快乐周末，走进快乐的校外教育语言世术教育殿堂，笔者作了很好的研究。 　　一，微剧，让讲台变成舞台 　　讲台变成舞台，不是换汤不换药，而是真正实现了“老师为主导，学生为主体”，教师退到了舞台一边，学生开始成为舞台的主角。微剧闪量登场。 　　（一）明确设计理念，提高作品质量和水平 　　1，情景剧的设计思路 　　我们设计思路以启迪儿童心灵、表达儿童心声、培养儿童情趣、发展视觉为目的，引导儿童直接参与表演。 　　2，情景剧的主题意蕴 　　语言教育的情景剧取材，是孩子们喜闻乐见的故事，是耳熟能详的身边事。因地制宜、因陋就简、因势利导地进行改编。 　　3，情景剧的儿童情趣 　　作品要符合儿童的接受能力，符合儿童的生活环境，符合儿童成长的心理需求。主题要鲜明、浅显、集中，儿童要看得懂，有感触，才会会心一笑，儿童情趣自然产生。 　　4，情景剧结构要简单 　　亚里士多的理论认为：剧本设计应该有一个开端，一个中段，一个结尾，短短十分钟，四五个人物，说明一种现像。开端要迅速进入，线索要清晰、集中；中段要人物个性鲜明，有核心事件，有生活细节，能快速集中地表现剧情矛盾冲突；结尾要用儿童的思维方法，简单明了。 　　（二）精心编排，刻苦训练，在小小舞台上，让孩子们塑造鲜明的人物个性 　　老舍说：儿童剧语言不容易写好，既要简明易懂，又要用字不多，还要生动活泼。 　　实际证明，老舍的?是正确的。我们在微剧的排练中，我们创作了排练方法： 　　1， 要浅近易懂。剧情集中，有情趣，故事完整。 　　2， 尽量使人物心理活动、情感变化。人物经历，符合儿童年龄特点。 　　3， 情节是儿童剧目最重要的构成元素。对儿童的表演，只要合理即可，大可不用拘泥于形式，适当允许有惊奇感 ，奇异感，只要有视像、有趣味、有形象、有细节即可。 　　4， 剧目介绍 　　《猴吃西瓜》，将课本上的的童话故事，改编成童话剧，通过服装、道具、配音等元素，让孩子们活神活现表达经典，提高表演能力。特别是将课来中的几只猴子变成了众猴子，全班都可以进行演绎，教室变成了360度舞台，学生的兴趣可想而知。 　　二，微电影，让学生变成演员 　　微电影让“昔日王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”，运用电影的方式对学生进行语言教学，具有思想的明确性、道德的纯洁性、人物性格与行为的真实性、摄取生活素材的广泛性和准确性、艺术构思的完美性。 　　在有些国家，根据儿童各个年龄时期的差别，有学龄前、学龄初期和少年期儿童剧的明确区分。日本、罗马尼亚、澳大利亚、挪威、瑞士、德国和美国等都是儿童剧比较发达的国家。 　　我们始终不断探索，不懈努力，为孩子，为影视，为艺术，我们一丝不苟。通过5----15岁小朋友来演绎微电影，让小孩子用参与拍戏的方式来感受电影艺术，语言艺术。一是，在微电影表演元素中激发孩子们的语言表达兴趣。二是，让孩子丰富语句，让语言表达更准确。三是，在姿态形体表现中，创造语言的经典。四是，在表演过程中，即兴语言语句的创造训练。 　　（一）配音微电影，感受配音的魅力 　　1，教学内容 　　为动画片《黑猫警长》配音，从而以微电影形式发出。 　　2，教材分析 　　选用篇幅较短，角色鲜明，趣味性的动画片段作为教学载体，通过为动画配音实践，初步掌握配音的基本技能，感受配音的魅力。 　　3，学情分析 　　本堂课教学对像是善于模仿，表现欲较强的9―10岁儿童，他们已经掌握主持的基本知识和技能，大部份学员的基础较好，表现力极强，个别学员在口语表达和表现力方面相对较弱。 　　5， 设计理念 　　本课根据以生为本和个性化的教学理念构建新型课堂教学模式，充分发挥演员的自主能动性。从有趣的动画场景引入，通过角色扮演，在配音的情境中进行分层教学。 　　6， 教学目标 　　情感态度目标：在角色中，感受配音的快乐，激发学员对学习配音的兴趣。 　　知识与技能的目标：初步了解配音的基础知识，能够控制好语速完成配音，优秀的学员结合声音位置的变化和肢体语言表现人物情绪。 　　（二）参与微电影拍摄，提高学生表演才能 　　比如大型防溺水微电影《特别小记者》，（http：///play/play.html？coverid=vid=v0310nirnl3），反映的是一群小记者，采访