交互式微课的设计研究.doc

交互式微课的设计研究 　　摘 要：文章提出交互式微课的概念及特点，并梳理交互式微课的相关理论基础，最终提出了交互式微课设计的四个方面：学习引导、课件设计、视频设计和交互式测验反馈。通过对交互式微课的分析?O计，希望可以给微课设计者提供一些可操作的指南。 　　关键词：交互式微课；互动学习理论；泛在学习理论 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0044-03 　　微课作为一种新型的网络教学资源，以教学视频时间短、教学内容知识点小、制作精良等特点，迅速获得了教育届人士的认可。但是在微课中也存在一些问题，当前的微课多数是以微视频作为主要的教学资源，学习者主要采取单纯听讲的形式，缺乏相应的反馈练习与巩固应用，并且容易发生学习中途放弃的情况。交互式微课则能够有效解决一般微课中反馈、互动不足以及学习者注意力不集中等问题，因此，设计与开发出更深层次的交互式微课成为当下的研究重点。交互式微课应体现以“教师为主导，学习者为主体”的设计理念，教师在课堂的导入环节进行情境创设讲解，引导学习者进入当前的教学情境，对视频内容进行学习，并通过相应的交互式测验与反馈检测学习者的掌握情况，使得学习者能够对所学知识很好的迁移，最终达到意义建构的目的。 　　一、交互式微课的含义与特征 　　关于微课，胡铁生老师认为，微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。 微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源。 　　基于以上微课的六个要素，本文提出交互式微课的概念。交互式微课是基于学科知识点而构建的，体现在“课堂导入”、“课件设计”、“视频设计”、“交互式测验反馈”四个方面，注重学习内容的交互性，并将其放在具有“教学反思”与“教学点评”等支持性与扩展性的学习平台上，通过相应的学习活动进行学习，从而形成一个拥有开放性、情境性的课程资源，同时可以进行交互的教学应用环境。 　　结合微课的特点以及交互性自身的优势，可以得出交互式微课具备以下几个特点： 　　1.教学时间短 　　微课视频的时间基本保持在10分钟左右，符合大多数学习者的有效注意力时间，学习者可以利用碎片化的时间学习一个知识点，可以降低学习者在一定时间认知上的负荷，有利于学习者快速内化所学知识。 　　2.教学内容少 　　微课程是将讲授的教学内容切分成各种不同的小知识点，每一个微课视频用于讲授一个相对比较完整的知识点，教学主题突出，知识点小，有针对性，相较于传统的课堂更加能够适应学习者的学习需求。 　　3.教学设计完整 　　微课虽然主题精小，但正所谓“麻雀虽小五脏俱全”，依旧需要有对于知识点完整的教学设计，还要包含分析教学目标、确定要讲解的内容、设计教学活动和相关学习资源以及操作练习和判断反馈等环节。 　　4.具有交互性 　　交互式微课强调交互性，体现在教学设计和媒体设计两个方面，基于建构主义的教学理念可以吸引学习者学习兴趣、激发学习动机，以及通过提供交互训练和评估测验等进行及时评测，促进知识内化，便于知识迁移。 　　二、交互式微课设计的相关理论 　　1.互动学习理论 　　互动学习理论是现代教学全过程的理论基础。在课程内容讲授过程中，教师通过调整与学习者的互动形式，让学习者充分吸收所学内容，进而培养学习者的主体性和主观能动性。在互动教学模式应用中，教师先设置切合实际的课堂学习目标，由学习者单独或协作完成学习任务，教师只负责解答疑问与信息反馈，学习过程中学习者自主完成对知识的构建与吸收。在讲解完教学内容后，教师根据所授内容设计相应的评价形式，对学习者进行客观有效的评价，并根据最终的评价结果分析和设计后续的教学内容和形式，完成课堂教学。 　　互动式学习是一种学习形式，主要表现在两个方面，在课堂教学活动中体现为导入方式、讲授方式等，还体现在学习者与学习内容的人机交互中。互动学习理论对于本研究的启示主要体现在以下两个方面：①在教学过程中教师应该注重与虚拟学习者之间的情感互动，通过创设教学情境，引导学习者进入教学情境中，增强与学习者之间的互动，避免学习者因为对着冰冷的机器而注意力不集中。②加强学习内容与学习者之间的人机交互。首先，交互式微课学习内容中应呈现一定的学习流程，让学习者清晰地知道整个学习内容的流程。其次，要加强交互模块。需要在学习内容中建立即时反馈机制，在学生遇到困难时，立即给予帮助。最后，交互式微课程学习内容中需要有即时学生评价测验，学习者可以通过人机互动即时测验自身对于学习内容的掌握情况。 　　2.泛在学习理论 　　关于泛在学习理论，广义上是指在任何时间、任何地点，学习者可以以任何方式、利用任何工具获取所需的学习资源，从而提升