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介入美育，升级高职音乐教学品质 　　[摘 要]高职院校音乐课程介入美育内容，符合现代高职院校教学发展要求，对全面塑造学生思想品质、审美情趣、价值观都有重要意义。我们应改革教学模式，介入美育内容，更新教育形式，提升美育品质，加强师资队伍建设，打造音乐美育品牌，实现音乐美育的多视角渗透，形成音乐教学重要突破力量。 　　[关键词]高职；音乐；美育 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0133-02 　　音乐是一门高雅艺术，具有很高的美育价值。高职院校音乐教学引入美育，能够帮助学生获得更多直接的审美体验，不断塑造学生性情和品质，提升高职校园文化品位。音乐美育应该是高职院校教育的重要内容，正视音乐美育的感染价值，需要改革教育模式，更新教育形式，关注师资建设，展开横向联系，丰富实践活动，根据教学实际实施音乐美育策略，拓展美育广度和深度，打造音乐美育品牌，为学生健康成长奠定基础。 　　一、改革教育模式，引入音乐美育内容 　　音乐美育是高职院校教育的重要内容，而现行高职院校课程教学中，音乐美育并没有明确列入教学内容和考查范围，这显然与时代发展、学生成长存在脱节。[1]因此，高职院校课程建设中，要根据专业培养目标，适时引入音乐美育内容，增加声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等课程，可以必修和选修相结合的形式，制订切实可行的教学策略，明确教学大纲，选编相关课程内容，确定学习评估方法，将音乐美育纳入课程考核体系中，配置一定量学分，凸显音乐美育的地位，加强学生学习责任心。 　　例如，在欣赏冼星海的《黄河》时，教师引导学生对歌曲内容进行学习，让学生查阅相关资料，了解作品表达的内容和情感。在组织学生聆听音乐时，教师给出专业的欣赏引导，让学生逐渐走进音乐核心，对作品情感，对音乐内涵等有更深刻的认知。在实际教学时，由于学生准备得比较充分，跟随音乐起伏开展讲解非常到位，从黄河是中华民族文化发源地，到抗战生死存亡大决战的视角，对音乐作品展开多种形式的解读。教师根据学生表现给出客观评价，鼓励学生大胆展开思维活动，珍惜难得的欣赏机会。 　　学生对音乐作品展开深刻解读，不仅是音乐专业知识的学习过程，也是音乐美育的实践经历，学生认知得到有效提升，思想品质得到洗礼，对人格形成有重要促进，这些都属于美育的成果。教师让学生主动介入欣赏活动之中，并给学生以鼓励性评价，这是对音乐美育教学的确认，对提升学生参与音乐美育活动热情有一定激发作用。 　　二、更新教育形式，提升音乐美育品质 　　音乐美育教学有其特殊性，教师要在教学设计、教学过程、教学评价等方面展开创新，以适应现代音乐教学的实际需要。[2]教师要注意更新教学形式，优化教学引导方式，为学生创设更丰富的教学实践活动，特别是可以组织学生开辟第二课堂，让学生在各种音乐团队活动中，逐渐接受音乐美育，并形成自我美育的习惯，为音乐素质和思想品德的全面成长创造良好条件。 　　高职院校音乐教育有自身特征，教师鼓励学生参加院校组织的各种艺术团体和群团组织，对促进学生音乐美育成长有很强的促进作用。学校艺术团队有：合唱团、舞蹈队、民乐队、电声乐队、曲艺队等，还有些学校开办了交响乐团、歌剧团、话剧团等；学校群团组织有：音乐协会、舞蹈协会等。学校艺术团体和群团组织，大多是学生自发组织的，教师介入机会较少，作为音乐教师，应该深入介入团队组织之中，这样不仅能够给学生带来专业帮助，还能够起到监督、激励学生的作用。如院校舞蹈队要排练舞蹈，音乐教师是当仁不让的专业指导者，帮助学生设计舞蹈动作，指导学生开展多种形式的演绎活动，从而有效提升学生美育品质。 　　高职院校学生参与群团活动机会有很多，这是对音乐课堂教学的重要延伸，对有效补充课堂教学发挥了不可替代的作用。 　　三、关注师资建设，实施音乐美育策略 　　高职院校音乐教师队伍相对薄弱，因为历史和现实多种制约因素的存在，导致高职院校音乐教师绝对数量严重不足，很多音乐教师还不属于专业出身，这都为音乐美育开展带来一定困难。教育主管部门应该重视高职院校音乐美育师资队伍建设，采用多种形式开展培训活动，尽快提升高职院校音乐教师专业水准，确保音乐美育能够顺利展开。 　　高职院校音乐教师队伍建设有众多途径，聘请专业教师是重要举措，但可行性存在诸多障碍。院校根据学校实际展开多种形式的培训活动，这应该是解决师资力量薄弱的重要措施。[3]院校每年都有教师进修活动，不妨多派出音乐教师参与专业培训，这样可以快速提升音乐教师整体素质。院校还可以自主举行教师培训活动，通过网络远程教育等手段，对音乐教师进行针对性培训。教师也要有时代紧迫感，主动参与多种形式的专业学习，特别是应通过自主学习，提升自身专业素质。教师在平时教学实践中也应不断探索教学方法