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从“一人多事”的记叙文写作教学谈作文核心素养 　　语文核心素养的核心包括三个方面，一是核心知识，二是核心能力，三是核心态度。《义务教育语文课程标准（2011年版）》又指出，写作能力是语文素养的综合体现，因此，可以说作文（指狭义的课堂作文或应试作文，区别于广义的写文章）核心素养是语文核心素养的关键。那么，作文的核心素养是什么呢？要回答这个问题，就要清楚写作的过程及其可操作性。 　　广义作文（写文章）的过程，其源头是动机的生发，也就是为什么要写作？其实，中国古代文论早就交代了这个问题：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗；情动于中而形于言。”（《毛诗序》）简言之，就是情感的表达，思想的输出。而狭义的作文，即课堂作文、考场作文基本上不需要思考动机问题，因为不管是命题、半命题作文，还是话题作文，抑或是材料作文，都是学生在特定的时间、特定的场合按要求作文，给特定的对象（阅卷老师）看的。除去动机，狭义作文的完整过程主要由四个要点组成，立意、取材、构思、表?_。理清四个要点的基本关系，找到落实四个要点的基本方法，就是作文的核心素养，它们属于语文核心素养的两个方面，思维发展与品质、语言建构与运用。 　　以郑传省《父亲的三句箴言》（《光明日报》2013年6月26日第12版）为范文设计教学。 　　课堂实录（一） 　　师：如果让我们写“父亲的三句箴言”，你觉得这个题目对我们文章的立意有什么暗示作用吗？ 　　生：可能是暗示我们写父亲的三句话对我的影响之大。 　　师：这篇文章有写“三句箴言”对我的影响之大吗？ 　　生：有，最后一段说，虽然简短，却意义深远，促我反躬自省，让我受益匪浅。 　　生：也可能告诉我们应该通过写父亲的三句话，来突出父亲这一人物形象。 　　师：为了体现父亲的话对我影响之大以及突出父亲这一人物形象，文章写了哪几件事呢？ 　　生：一是牛被偷了，父亲说不要气；二是分家时二叔霸道无礼，父亲说不要争；三是核桃树不结果，父亲说不要急。 　　师：同学们发现没有，文章的立意与取材之间是怎样的关系？ 　　生：选什么素材来写是文章所要表现的中心决定的，而且它要表现中心。 　　师：文章写了三件事，它们之间是怎样的关系呢？ 　　生：一条时间线索贯穿起来。 　　师：哪些词语或句子表明了是时间线索？ 　　生：第二段的“30多年前的一个冬夜”，第三段的“曾经”，以及第四段的“那年”。 　　由此，我们首先解决了作文构思过程中两个要点，即立意与取材之间的关系，立意决定取材，取材表现立意，二者紧密联系。在这个过程中，学生还拓展学习到了一种重要的作文技法――定向叙述。所以，作文训练的第一步就是要教会学生通过审题，确立文章所要表达的中心，然后再根据此中心来决定要写的材料。当立意与取材定好之后，就要思考如何安排这些材料才能更好表现立意，以及让文章条理清楚的问题了，其实也就是文章结构的问题。就“一人多事”的记叙文写作而言，最简单的处理方式就是总提分叙、一线串珠的方法。例文开篇即说：“他从生活中汲取了诸多人生经验和生活智慧，令我至今记忆犹新。”然后从丢牛、分家、等待核桃树结果三件事表现了父亲旷达乐观的人生智慧，而这三件事又通过一条明显的时间线索被串联了起来。 　　课堂实录（二） 　　师；“一人多事”的记叙文，其重点是通过“多事”的记叙来刻画人物形象，突出你要表达的主题，那么，写好一件事的关键是什么呢？ 　　生：选择恰当的表达方式。 　　师：其实老师已经提到了，最主要的是恰当地使用什么表达方式？ 　　生：记叙。 　　师：既然是记叙，那么，就该包括记叙的…… 　　生：六要素。 　　师：是必须同时完整地具备时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个要素么？ 　　生：不一定，应当根据实际需要来确定。 　　师：就这篇范文而言，同学们能找出它的记叙要素么？ 　　经过两分钟思考、讨论，我们整理出了《父亲的三句箴言》的记叙要素，见下表。 　　作文过程的第四个要点是表达，记叙、描写、说明、议论、抒情是常见的五种表达方式，就《父亲的三句箴言》这种“一人多事”的记叙文而言，记叙与议论、抒情的组合是最多的。一方面，“多事”的展现以记叙为主，记叙的时间、人物、起因、经过、结果等要素充分且具体（详见上表），充分突出了父亲的人物形象。另一方面，在记叙完“多事”之后，运用议论的表达方式突出了父亲的“三句箴言”对我的影响之大。这种叙议结合的方法，是作文核心素养“语言建构与运用”的重要实践。由此，我们可以列表展示“一人多事”这类记叙文四个要点的基本关系及其落实的基本方法。 　　在理清“一人多事”记叙文的构思过程，掌握此类记叙文写作的一些基本方法后，2018届11班的同学们进行了模仿练习，我们选取其中的一篇展示。 　　外婆是个农民。她从小生活在农村，八