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从“拓展性栏目”到数学文化 　　摘要：新课程基本理念指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。本文通过人教版高中数学必修1中所配置的“章引言”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“实习作业”等学习内容蕴涵的数学文化知识，例举高中数学课堂教学中利用课本素材，挖掘蕴藏在其中的丰富的数学文化资源，渗透数学文化教育的几点想法。 　　关键词：挖掘；素材；数学；文化 　　G633.6 　　新课程基本理念指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学文化是人类传播思想的一种基本方式。南开大学的顾沛教授认为其内涵有狭义和广义之分。狭义内涵是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广?x内涵是指除上述内涵以外，还包括数学家、数学史、数学美及数学教育、数学发展中的人文成分、数学和文化的关系。 　　数学作为一种文化，是教学的重要内容.有着它自己的丰厚的文化渊源。然而多少年来，在学生的心目中，数学就是为了考试而学、枯燥乏味。以往我们的数学教学都是强化知识，过分注重知识的传递，数学技巧的训练，过分强调数学的工具作用，而漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景，很少将其教学内容当作一种文化来对待。 　　随着新课标的颁布并实施，这种状况已有很大的改变。新课标明确指出数学是人类文化的重要组成部分，并把“体现数学的文化价值”作为新课程设计的基本理念。数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化精神的传播，已逐步成为人们的一种共识。数学教学中如何渗透数学文化，使学生在数学学习的过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学文化的教育功能，更是引了起大家广泛的关注。 　　教材是学生学习数学的一种主要的学习资源。人教版高中数学教材内含丰富的数学文化内容。本文以人教版高中数学必修1为例，就高中数学课堂教学中利用课本素材，挖掘蕴藏在其中的丰富的数学文化资源，渗透数学文化教育谈几点想法。 　　一、从章引言，到数学建模 　　数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻划，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模。数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学手段。 　　必修1第一章的章头图表现了运载“神舟”五号载人航天飞船的火箭升空，以及“神舟”五号载人航天飞船进入预定轨道后在太空飞行的场景。告诉学生其中包含了一些可以用函数描述的变化规律，如上升过程中飞船离地面的距离随时间的变化而变化，飞船外的温度和气压随飞船与地面的距离的变化而变化，等等。引言中又介绍现实世界中的许多运动变化现象都表现出变量间的依赖关系。数学上，我们用函数模型描述这种依赖关系，并通过研究函数的性质了解它们的变化规律。我们在讲课时要再作进一步的讲解，初步渗透数学建模的思想。 　　第二章章头图的主图是海底游弋的鱼，配图是一块鱼化石。章引言不仅指出了章头图所蕴涵的数学模型，并且还列举了这些数学模型的其他背景实例，章头图与章引言还说明了数学模型与实际问题之间的关系--任何数学模型都是以大量的具体例子为现实原型的。这样就给出了建模的基本方法，因此，教学时要充分注意从实际例子中观察、抽象概括并建立数学模型，同时，又要注意把数学模型应用到实际问题中去，进一步渗透数学建模的思想。 　　第三章章头图是一群兔子，给出了一个种群的数量，如果在理想状态下，那么它们将呈指数增长；但在自然状态下，种群数量一般符合对数增长模型。这样，面对不同情况时，如何选择恰当的函数模型描述它们就很重要。我们要教会学生选择模型、应用模型，让学生学会数学建模。 　　二、从阅读与思考，到数学发展的过程及数学家的魅力 　　必修1中共有四个阅读与思考，我就它们具体一一说明。 　　1.集合中元素的个数：在这一部分主要介绍历史上数学的三次危机。 　　第一次危机发生在公元前580～568年之间的古希腊数学家毕达哥拉斯建立的毕达哥拉斯学派，边长为1的正方形的对角线不可度量。第一次数学危机的产物―数域扩充为实数。 　　第二次数学危机发生在十七世纪。十七世纪微积分诞生后，由于推敲微积分的理论基础问题，数学界出现混乱局面，即第二次数学危机。第二次数学危机的产物--微积分更完善。 　　第三次数学危机经过第一、二次数学危机，人们把数学基础理论的无矛盾性，归结为集合