从容下笔 轻松作文.docVIP

从容下笔 轻松作文 　　G633.3 　　作文，实在不是一个轻松的话题。许多学生怕写作文，即使勉强写出文章，也是内容空洞，不具体。久而久之，他们就视作文为负担，毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。那么，如何让学生的作文充实起来，让学生感到轻松起来呢？笔者认为，如果教师依照新课标所说，让学生“对于写话有兴趣”，平时“注意积累语言材料”，阅读教学中再对学生进行有效地指导，他们就能内容具体、感情真实地把作文写出来。 　　关键词：意在激趣 指导有法 注重积累 勤于练笔 　　一、意在激趣 　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生学习的一种内驱力。因而教师要千方百计地启发、诱导学生作文的积极性，拨动学生情感的心弦。借助兴趣的动力，化外在的“动机”为自觉的追求。 　　1.题目激趣 　　命题要有趣，要特别具有童味，让学生一见就喜欢，一见就想写。这样，他们在作文中就会说真话，就会真情自然流露。如《家给我的――》，要求补充“爱、幸福、欢乐”等，这个命题就能充分挖掘孩子们的内心世界。作文时，孩子们把自己的喜怒哀乐和盘托出，文章自然声情并茂，有趣而情真。 　　一些新颖别致的题目，学生一见也兴趣盎然，跃跃欲试。如《我用电脑办小报》、《那次，我真开心》、《喜事》、《奶奶穿上了红裙子》等作文题目就先声夺人，让学生乐于接受。 　　2.讲评激趣 　　同一班级，学生的观察力、表达能力存在着很大的差异，写出来的文章各有特点。讲评时，对作文能力强的学生给予肯定。对写作基础较差的学生，更要降低要求，捕捉其点滴闪光点及时表扬，哪怕是一个好词，一个佳句，也能帮其消除焦虑、自卑的心理，增强他们提高作文水平的信心。 　　3.榜样激趣 　　课文中的范例毕竟离学生有些远，如果语文教师能经常下水实践，用自己的作品给学生具体形象的指导和示范，那么，不但能大大激发学生的写作欲望，而且还可以使他们从教师的作品中获得启示，触发想象，同时，还能大大提高教师自身的教学威望。一个经常参与下水实践，并不时有文字见诸报端的教师，他的学生对作文的兴趣，肯定要高于从不下水实践的教师的学生。完全可以这样说：学生对作文的兴趣程度和写作能力，是与教师对写作的兴趣和能力成正比的。 　　二、指导有法 　　1.抓住范文促写 　　课文以最真切的语言表达形式，指导学生立意构思、布局谋篇、遣词造句……为学生提供了写作示范和借鉴的“范型”。因此，教师在指导学生阅读文章时，以理解为基础，着重从运用的角度去揣摩、体会、归纳作者创作思路的“原型”，学生能获得大量的写作材料和写作方法。 　　如教完《桂林山水》后，让学生仿造第三自然段里的一组句群，写赞家乡的片段。由于有例子，同学们把内容写的很具体，而且条理清晰。 　　在教《五彩池》之前，我先导入：“如果让你写一处名胜，你会先写什么？”同学们纷纷发言，都说会交待名胜的名称及所在的地点。“那《五彩池》是不是开头就交待了地点呢？为什么呢？”这个问题很容易把自己的作文思路和作者的相对比，在“比”的过程中体会到了本文以神话开头可以激发读者的兴趣，还可以使文章的内容灵活生动。接着我让他们仿照《五彩池》的开头介绍自己家乡附近的名胜，由于学生课内得法，片段写的行文流畅，妙趣横生。 　　在教完《我爱故乡的杨梅》就可以让学生按照时间先后顺序仿写《家乡的――》，同学们对范文的表达方式进行了具体的模仿，写出来的文章就比较具体。 　　这样由句及段到篇的仿写，不但使学生学到了范文的语言表达方式，还促进了他们的创造思维！ 　　2.帮助学生选材 　　小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围的人、事、物认识不够，对一些好的题材不是视而不见，就是有了材料无从下笔。所以教师要勤于接触学生，了解学生，见其有了“闪光”的题材让他趁热打铁，抓紧成文。 　　在一次与学生的课余闲谈中，我得知“十一”放假他去了山区的舅舅家。他舅舅是这个山区小学的校长，全校共有三名教师，曾有中师毕业的教师因地方太穷呆了几天就走了。全校只有十几名学生，校舍的简陋可想而知。我对他说：“这么好的材料怎么不把它写下来呢？”他随即醒悟。一天后，一篇透着自身真情实感的作文交上来了。 　　在写《我的妈妈》时，一名女同学想写她的妈妈四年不间断地接送她。她家离学校很远，她想写妈妈的辛苦和对她的爱却又不知如何写。我启发她：“下雪天你妈妈骑自行车带你，摔了多少跤？冬天放学的时候，天那么冷，你妈妈在校门口站了那么长时间，脚都冻麻了，可见到你还怕你冷，又把大衣脱下来给你披上，这不都体现了妈妈的辛苦和对你的爱吗？”她听了我这一席话，高兴地回去了。后来她写的文章被作为范文在班内讲评，因为文内含着小作者的深情。 　　在学生对文章选材发生困惑时，教师的适时点拨，不但能使他们走出