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从心理学角度培养学生良好的语文学习习惯 　　心理学认为，思维定势能够产生稳定的行动力，形成牢固的行动意识。语文学习只有养成良好的习惯，才能形成持久、正方向的学习力。这从学习机制中能够找到科学的理论依据：语文学习本质上是学习者自身的行为，但学习者在缺乏习惯意识的情况下不可能产生强大的学习力，因为他们的注意力会分散，学习注意的意志力会十分薄弱。 　　如何改变这一状况呢？ 　　一、从语文学习规律的角度树立学生正确的习惯意识 　　“规律是根本，现象是枝叶。凡事都必须遵循规律，违背了规律必然使所行不顺，事倍功半，甚至适得其反。”所以，只有坚守根本性的规律，才能让学生明白什么是语文学习真正需要的习惯，从而为培养良好的语文学习习惯做铺垫。比如：阅读是学生个性化行为，尊重学生独立的阅读体验。为此，教师要转变单向讲解的方式，充分发挥学生的自主性，让学生学会表达阅读感悟，提出质疑，探讨交流，树立表达、质疑、批判、分享的习惯意识。 　　构建灵活而能体现学习规律的课堂活动模式。科学的语文教学模式能够规范学生的语文学习行为，能够逐步帮助他们树立习惯意识。比如：“整体感知――复述表达――搜寻积累材料――质疑批判――多方求证――撰写心得”，将读、说、听、写、思等多种思维活动整合起来，体现出自主、感悟、质疑、积累、表达等语文学习的规律性特点。 　　持续进行语文学习规律性教育。初中学生并不能一下子理解语文学习的规律，教师必须在具体的语文学习活动中不断地强化规律教育，从根本上让习惯从学生的内心深处发芽、生根，进而枝繁叶茂。比如“书到用时方恨少”这句话所包含的厚积薄发的写作规律可以在写作交流课上分析，也可以在阅读课上分析作者的遣词造句、布局谋篇之法上的特点，分析这些特点与其他作品的类似和不同之处，帮助学生掌握博采众长的写作规律，而且在不同时期、针对不同文本持续地贯彻这一教育教学思想。 　　二、从语文学习方法的角度强化习惯行动力 　　所谓习惯行动力指能够为习惯的养成提供持续而足够的行动力量。这在操作层面上必须讲究语文学习方法的指导，有了正确的学习方法，学生才能更好地培养良好的学习习惯。请看： 　　用圈点批注法自学《紫藤萝瀑布》―― 　　勾画本课你认为应当积累的词句――积累语言素材的习惯； 　　编制行文结构提纲――整体感知，探查布局谋篇的习惯； 　　赏析语言――感知语言之美，形成语感习惯； 　　理解难点：“生命的长河”理解――突破理解瓶?i，培养探讨求证的习惯； 　　撰写心得：联系生活，抒发对生命之路上不幸与幸的见解――与文本、生活、自身对话的习惯； 　　同步练笔：采用托物言志的写作手法，选取一种自然事物，讲述人生经历，抒发人生感慨――习得表达能力的习惯。 　　有了这些方法的指导，学生就能够参照执行，转化为潜意识的思维定势。同时，在实践中，学生能体会到采用合适的学习方法所带来的实际的语文学习效果，反过来也有利于促使语文学习习惯的养成。可见，方法是习惯养成的有力武器。 　　三、从语文学习反馈的角度增强形成习惯意志力 　　习惯意志力指培养习惯时所需要的耐力。初中学生往往缺乏的就是意志力。这在很大程度上需要教师的支持和其他外力的有效干预。高密度督查学习方法的落实。一旦学生认可了某些学习方法，教师就必须切实督查到位，防止学生执行不力、消极应付等现象的出现。笔者讲授《紫藤萝瀑布》一文时，这样督查： 　　一组学生板书结构提纲；两名学生写出文章主题；若干名学生准确读出勾画的词语；若干名学生分享精彩发现（精美语句、精彩写法、生发的联想）……整个督查环节完成后，几乎全班的学生都有机会被督查，这就给他们施加了一定的压力，迫使他们必须加强自主学习。这样的督查成为课堂常态动作，那么，学生的自主学习习惯也就形成了。 　　高境界濡染学习个性的形成。学习是学习者自身的行为，真正的学习力产生于学习者自身，教师绝不能越俎代庖。引导学生形成健康的独我的自我教育、良好的学习个性和习惯就是语文教师最本质的功能。为此，我们应当以方法指导为切入点，以学习文化构建为背景，培养学生高境界的学习品格。笔者所带的孙香这位学生，学习个性鲜明，表现为：（1）语文课本上有序积累着阅读痕迹和心得；（2）不断地阅读各种读物；（3）喜爱静坐，沐浴在独我的学习氛围中，沉静而儒雅。这位学生的语文成绩在这个年级排名中独占鳌头。可见她良好的学习习惯已然形成。 　　“语文学习，掌握教材内容本身不是目的，而是通过对教材的学习，提高学生的阅读（表达）能力。”这就是语文学习习惯培养的前提认知，同时内隐学习理论也为语文学习习惯的培养提供了必要的理论支撑。能力的培养必须借助习惯的力量，二者相辅相成。总之，我们只要坚守规律，指点方法，持续努力，就一定能够培养学生良好的习惯和个性。 　　参考文献： 　　[1]