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以《看云识天气》为例谈语文绿色课堂的构建 　　内容摘要：说明文作为语文教材中传播科普知识的载体，其语言精练准确，介绍事物清晰明了，事理说明明白晓畅，是语文人文性与工具性相统一的重要体现，对提高学生的认知思考能力和阅读写作技能，具有重要的意义。然而说明文教学一直是初中语文教学中难以突破的瓶颈，如何顺应时代的发展，把说明文上得生动有趣，体现生命的活力、人文的关怀，使说明文教学课堂成为“绿色课堂”，笔者将以《看云识天气》教学为例，尝试为说明文教学课堂增添一片新绿。 　　关键词：绿色课堂 说明文教学 教学策略 　　说明文是“以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体”。《语文课程标准》与《中考说明》对说明文的教学提出了明确要求：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。具体内涵，一般说来有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。因而在时代发展要求下，著名的教育家、中科院院士杨叔子指出：“现代教育应是科学教育与人文教育相融而成的绿色教育。”本文拟从说明文课堂教学的现实角度来具体探究说明文绿色课堂的构建，尝试着为中学说明文教学提出一些切实可行的方法，真正让学生能从说明文教学中学到知识，提高能力，增强素质，完善人格。 　　一、涂抹课前一抹绿 　　说明文教学课堂是自主互动的绿色课堂。 　　“为了每一位学生的发展 ”是新课程的核心理念，课堂中教师要善于创设情境，引导学生动手实践，自主探究，合作交流，还学生以课堂主人的本真地位。《看云识天气》为人教版2011年课标版七年级上册第四单元课文，是一篇集知识性、趣味性为一体的科普说明文，作为学生迈入中学阶段的第一篇说明文，如何让学生在课堂中学习说明文，并领会说明文的乐趣，由此激发爱科学爱文学的热情，起着重要而积极的作用。 　　《看云识天气》课后“研讨与练习”第一题，要求根据课文内容设计表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况，出题者不直接要求按照分类别的说明方法给云及其光彩分类，如此弱化文体知识，目的就是想让学生能先深入文本，了解这课的基本知识，继而再知晓说明文的文体。 　　因而我在教学中，先布置学生预习课文，以自己对文本的理解来设计表格。但是因为云的种类繁多，学生掌握起来有一定的难度，我给了一些思路的提醒：可以先把云分成两大类：按照云的形?B可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为四种。这样的提示之下，学生自然而然能快速又清楚准确地从文本中理解。 　　（一）晴天云简表： 　　1. 云名： 2.云的形态变化： 3.高度： 4.厚度： 5.天气征兆 　　（二）雨雪冰雹云层变化简表 　　1. 云名：2.变化过程： 3.形状： 4.位置： 5.天气征兆 　　（三）云的光彩简表 　　1.光名： 2.产生和分布情况： 3.色彩： 4.天气征兆 　　在安排学生自主预习课文，独立填写表格之后，划分小组交流校对互改，再由组长检查，推出展示代表，最后在课上进行班级展示。由此一系列的环节，正是体现了《基础教育课程改革纲要》中指出的：“教师在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”说明文教学的绿色课堂，就是要让学生在活动中带着问题从课文和生活中找答案，这样不仅可以调动学生学习的主动性，而且能够培养学生独立探究、获取信息的能力，让学生更好地参与到教学中，成为学习的主人，发挥其主体性。 　　二、着重课上一抹绿 　　（一）说明文教学课堂是充满乐趣的绿色课堂。 　　苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”《看云识天气》这篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系，意在培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。这篇科普说明文语言生动，课文的每一段落都表述的很精妙，无论是说明方法的运用还是语言的组织，都很有特色。如课文第一段，先总述一句“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”接下来，作者运用比喻和排比把云的万千姿态描绘得非常生动形象，激发学生的想象和阅读兴趣。 　　正是因为文章开头的活泼生动，所以我在设计教学导入时也适当地用了一些激趣手法，做了一个猜谜游戏：运动会上都有它（打一字）。学生能迅速转动脑筋，用猜字谜解字的方法，联想到了“云”字。我继续提问：“云”的英语单词和繁体字怎么写？当学生上来讲台写出繁体字“?”之后，我趁热追问：同学们从“云”的繁体字上看出什么呢？学生回答：和天气有关、和雨有关、天上有云的时候可能会下雨……在热烈的回答之下，我适时点出：“古人造字有讲究，‘?’字正是体现了古代劳动人民在生产生活中